《吃水不忘挖井人》课后随想

今天早上听了一年级的一节语文课《吃水不忘挖井人》，谈几点感想。

1、我们的课堂设计流程要紧紧围绕学习目标展开，与之紧密衔接，并凸显学科育人价值。

    本节课的学习目标:一是认识13个生字，会写7个生字;二是正确流利地朗读课文，读出崇敬之情;三是初步懂得饮水思源的道理。

    在这堂课上学生的大部分时间，学生是在识字认字的，通过通读、跳读、挑人读、男生读、女生读、去拼音读、分组读、开火车读等各种形式来认识生字和生词。同时，老师也兼顾到了两个整体认读音节，识字效果还是比较好的。

    在第二个环节解析课文的过程中，老师提出了三个问题。分别是:第一，吃水人是谁？第二，挖井人又是谁？第三，他在什么情况下挖的井？围绕这三个问题，老师提问学生。大概只用了不到十分钟的时间。最后老师简单总结，结束了这节课。

    仔细再对应学习目标，感觉这三个目标，其实后两个都没有真正落地。学生能否独立正确流利地朗读课文，这一点上没有进行检查反馈，更不用说怎样读出崇敬之情。关于初步懂得饮水思源的道理，也没有得到真正的揭示。这是明显的火车头和车厢脱节。因此，我们的老师要认真的反思一节课，尤其要反思我们的课堂设计是否合理，是否符合你的教学目标，是否符合学生的实际学情，更为重要的是，每个环节再设计的时候，有没有考虑所要体现的学科育人价值，这一点很重要，更是我们下一段时间的女里方向

2、是我们的课堂容量要科学合理，能够适合于学生的认知发展能力。

该两节课讲完的内容，我们就用两节课来讲。再仔细来看，这节课如果用一节来讲完明显，感觉非常吃力，有些目标是难以达成的。

3、一定要关注那些差生，想办法让他们提高注意力，参与到真正的学习中间来。

各班的补差工作也是我们的一个短板。在这堂课上老师为了推进教学流程，对在后边一直蠢蠢欲动，离开座位儿跑来跑去的三四个学生，除了几句简单的提醒之外，基本上忽视他们的存在，这些学生也成为了一堂课可有可无的一部分。因此，我们的老师要想办法让这些学生真正回归课堂，回归的真正的学习中间去。可以通过提问、展示、评价，甚至于家长进课堂监督参与的方式，督促这些学生认真学习。

4、是我们小组还需要进一步的发挥原有的作用。

除了我们所说的ABC三个大组以外，原来我们的八人小组不能解散，在教学过程中，一些知识点儿的呈现，某些问题的解答，还需要以小组的形式来呈现。

                                   2017.2.21大雪