孩子成长与公共意识

老是听学校里做班主任工作的老师抱怨工作任务重，压力大。除了令人牵肠挂肚的学生安全外，更重要的一项便是学生的行为习惯和学校活动，牵扯了班主任工作的大量精力和时间。

学生的学校生活千变万化，离了班主任不行的教育观念也已经根深蒂固。要么是不放心的“捧在手里”，要么就是拴住手脚的“关在门里”，只要有学生在就要有教师在的“责任意识”喊得天响的时候，学校里学生公共意识的养成荡然无存。可是，孩子成长偏偏一定是孩子自己的事情，谁也代替不了的。

一年以前，我所在的学校里，每每周一升旗的时候，为了让孩子们秩序井然，每个班主任老师都如临大敌一般，在举行仪式的时候，在长长的学生队伍里来回走动，维持秩序。三十多个班级，两千多人，就需要近四十人维持秩序，才能安然的进行下来；即便是这样，往往到国旗下讲话的环节，站在队伍后面的孩子们，因种种原因，依然会窃窃私语，有点骚动。很显然，集会要“快、静、齐”的学生常规，在教师的监督下，效果一般，离了监督不行的教育让师生们习以为常。后来，我们尝试没有班主任跟队的做法，开始的时候，师生皆不习惯；被监督惯了的学生们乱糟糟的，看着自己的学生乱，老师也很揪心。集会常规从理论层面到实践阶段遇到的瓶颈，来源于孩子公共意识的困乏，成长中孩子的公共意识培养就给了我们一个课题。其实，各种版本的“常规”都需学生在生活的实践中渐渐养成，开始的时候，一定需要一个不断修饰，加以改进的过程；在这个过程的感悟中，孩子们知道了什么该做，什么不该做，那些事情怎样去做，这就是成长。我们放手让学生自己管理自己，培训班级管理员，“常规”从学校纪律层面降到了规范意识，孩子们在“是”与“非”中学会了“尊重”，感悟到了“公共意识”。一年时间，两千多人的队伍集会时，秩序井然，并源于自觉，“僵硬的纪律”代替了“自然的规范”，收获了尊重他人的品质，孩子的公共意识让集会成为一种文明，形成了一种文化。

一天晚上，天下着小雨；当我陪着客人从餐厅走出的时候，一个站在餐厅门口的小女孩，很天真的跟我们打招呼，叔叔再见，爷爷慢走；就在我感到惊讶的当儿，我看见了满面笑容的孩子的家长。孩子公共意识的培养从一个招呼开始，在孩子这儿很自然，在成人那儿得到鼓励亦应自然而然。孩子小的时候，我也会带孩子参加不同形式的聚会，很纠结的是孩子往往很容易成为聚会行为的乖张者，大声说话，捡挑饭菜，争抢座位，旁若无人的喧闹和嬉戏，有相熟的朋友制止或者劝导孩子的时候，就觉着太尴尬，面子上很是过不去，认为孩子吗，就这样。于是，要么为了避免尴尬，就不带孩子；要么很容易迁怒孩子不懂事。失去了很多培养孩子公共意识的机会，以至于孩子长大了，一点也不愿意跟我们出席公共场合。适时给孩子一个公共场合的实践，指导和教育孩子具备公共意识，直面实践，教育和约束并举，让孩子在成长中获得公共意识，就一定会成为孩子健康成长的必需。

孩子公共意识的养成，越早越好，从小事做起，更简单也会自然。在什么样的场合，说什么样的话，做什么样的事，是公众文明的表现，它是一种约束，也是一种需求，是我们生存世界秩序有然的要求，体现了公共的道德基础。遵守公德从娃娃抓起，与教育，与品质，与成长一举三得；在学校，在家庭，在社会，全员、全方位、全意识的养成很有必要，不能等到孩子“去公共意识”约定成俗了，再培养，再规范，事倍功半，错失良机。

孩子公共意识的养成，任重而道远，关乎今天，影响明天，因为每一天都会有孩子成为社会公民。