【畅所“育”言】——关于课堂的若干思考

1.课堂是教与学的主阵地，是师生共同成长的地方。上好课，是教师最大的师德。上好常态课，是提高教学质量的关键。教师的首要任务就是把课上好。听好课，是学生学习最重要的起点。一个学生的学习成绩，首先取决于课堂上的听课状态和听课效果。

2.课堂的境界，就是教师生命的境界。课堂的样子，取决于教师生命的样子。学校环境，是育人的第三课堂。课堂的品质，意味着学生的素养。课堂的品质蕴含在教师的育人理念，学科素养，教学视野，人文素养和人生阅历之中。与其提倡精准教学、高效课堂，不如倡导精致教学、品质课堂。

3.课堂的差异，首先在于文本解读的差异。课堂提问环节最见教师的教学功底和教育智慧。课堂提问的功能作用是：督促、激励、反馈、强化、启迪。课堂示范，是一种直观性很强的教学形式，最能提现教师的学科素养。课堂小结是对一节课所学知识的系统归纳和总结，并在归纳与总结中深化概念、规律与思想方法，是课堂教学升华之所在。课堂小结不可少！

4.品质课堂是彰显教育本体功能，遵循教学内在规律，深入学生内心的课堂。品质课堂关注学科素养、学习状况、人文思想、科学思辨、心灵体验。品质化课堂呼唤“三维教育”（思维教育、思想教育、心灵教育），体现课堂“三味”（学科味、生活味、文化味）。

5.课堂中的问题就是课题。教研的两大目标：优化课堂、提高质量。最受中小学教师欢迎的教育专家，是可以进课堂进行指导的。观课议课“指南”：

（1）观“三容”：教师的从容、学生的笑容、教学的内容；

（2）品“三味”：学科味、生活味、文化味。

（3）议“三育”：思维教育、思想教育、心灵教育。

6.影响课堂教学质量的几个“隐性”因素

（1）教师表情（包括微笑）

（2）教学语言（包括肢体语言）

（3）教室环境

（4）课堂氛围

（5）教师的亲和力和师生关系

7.课堂教学的“一二三四五”

一个核心：教思维；

两个基点：基于学情、基于学习；

三个视角：学科视角、思维视角、哲学视角；

四个关键事件：课堂提问、课堂展示、课堂训练、课堂小结；

五个出彩点：智问、点拨、点评、示范、总结。

8.好的课堂教学，就是一种深度学习。好的课堂教学，就是理解后的再创造。好的课堂教学，就是为思维而教，为素养而育。好的课堂教学，就是通过有限的知识学习上升到方法论和价值观的教学。好课的标志：

（1）“三有”：有标、有料、有效；

（2）“三导”：导思、导学、导练；

（3）“三学”：引起学习、维持学习、促进学习；

（4）“三育”：思维教育、思想教育、心灵教育；

（5）“三味”：学科味、生活味、文化味；

（6）“三化”：目标任务化，任务问题化，问题情境化。

（陈敬畅/文）