【按语】

       《生态德育》课题2004年正式启动，2007年被批准国家级立项。主要道过“课程引领”、“环境影响”、“过程习得”三大行动策略，推动青少年学生成长环境改善以及区域和学校德育生态全面优化。

       传统评价，往往只有《期末成绩报告单》一纸定终身。后来提倡评价改革，将综合素质内容纳入到评价范围，评价主体也出现了多元化趋势，于是相继出现了《档案记录册》和《档案记录袋》等新评价方式的探索尝试。但是，在实际操作过程中，前者，由于多方评价时，万一丢失，就会导致评价历史整体遗失；后者，材料堆叠，最后导致查找麻烦，所以，均难于持久。

       本县曾在生态德育理念指导下，不仅提出了评价的新功能定位和新目标指向，而且，对评价记录方式进行了重要的探索。

       生态德育评价观，提出了评价三大“转变”的目标指向：第一，由一方评价向多方（老师、学生、家长等）评价的转变；第二，由一元内容向多元内容（学业成绩+综合素质）的转变；第三，由一次评价向多次评价、全程评价的转变。

       生态德育评价观，提出了三大功能定位：第一，让学生获得恰当的评价；第二，让学生在评价中获得自我发展；第三，让学生在评价中学会评价。

       适应这种新的评价目标和评价功能，改用“活页成长记录夹”方式，用于记载评价结果，提供查阅使用方便。

       “活页成长记录夹”相当于影集。由活页“成长记录卡片”组成，每张可以插入抽出。班主任主评、任课老师辅评、学生自评、同学互评、家长参评内容分别写入成长记录卡片。评价卡片的填写内容与格式，分别作有具体规定。

       “活页成长记录夹”除了收录多方评价内容卡片外，还可以收录标志学生成长其他相关内容，包括学生基本信息、期中期末成绩单、学生个人荣誉证书等。

       “活页成长记录夹”由班主任统一收发与保管。每次评价时，由班主任发放成长记录卡片，并在有关方面填写完毕后予以收回，统一插入学生“活页成长记录夹”。填写者携带书写都十分方便。即使偶有遗失，也只是一张两张，不会造成整体丢失。

       “活页成长记录夹”定期或不定期供学生本人翻阅，有利于被评者本人的温故知新，反思提升。并根据需要提供给家长、任课老师以及有关人士查阅，按需插入、抽出都十分方便。

       “活页成长记录夹”随年级上升，逐年移交给新班主任或新学校，以利对新生摸底了解。

       按照“生态德育”设计的“活页成长记录夹”，相比传统评价而言，不仅更加客观、全面的评价了学生，而且，可以使“评价”成为了一种有效的德育载体。

（转自：一唱元声公众号    原创：一唱元声）