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【研究分享】得常态课堂者得天下

(2023-12-30 14:32:15)
标签:

研究分享

常态课堂

得常态课堂者得天下

分类: 他山之石



【研究分享】

得常态课堂者得天下



【研究分享】得常态课堂者得天下

     《常态课堂网络教学》(后改名《智慧融课堂》)项目自2003年在浙江陶庄中学首度启动以来,历经数次升级,形成了九大核心观点和一系列专业思考。


【研究分享】得常态课堂者得天下


      “‘得常态课堂者得天下’的运营战略布局”,就是其中第一个核心观点。


       大家知道,中国K12教育信息化产品市场,大致可分为 “体制外课外辅导” 和 “体制内常态教育”两大服务领域。由于认识偏差、专业缺乏等诸多因素,很多开发商不愿、不敢、不能涉险“体制内常态教育”领地。于是,大多数急需帮助等待开发的普通教师和普通学生的普遍需求,常被忽略;而着眼于以改变或代替原有师资、原有资源、原来教学关系的课外产品与服务方式,其功能被无限夸大,其利益被最大化追逐。造成体制外潮起潮落,热闹非凡;体制内不温不火,不痛不痒。政府投入产出严重倒挂,教育深度公平无法有效保障。


       而我们的《常态课堂网络教学》项目,从2003年创立之初就把“得常态课堂者得天下”确定为自己的重点运营策略,而且,坚持至今,20年初心未改。先后几次重要合作,都以此为前提条件。可以毫不夸张地说,像北京101网校这样的合作方,就是在我们的这一理念影响之下,才成功实现由“服务课外辅导为主”到“服务全日制学校常态课堂为主”,从“散户销售为主”到“规模经营为主”两大根本转变的。


【研究分享】得常态课堂者得天下

北京101网校全国第一个挂牌合作学校陶庄中学


       我们为什么这样作这样的战略布局定位呢?主要基于以下几点认识。

 

       其一,从产品开发的服务功能来看,只有以学校常态教育需求为核心导向,服务功能才可能是最全面的,最有助于学生的全面发展、健康发展和可持续发展的。校外辅导的产品开发,一般都是以家长学生应试提分需求为目标的,急功近利便是其核心价值追求。这与“促进教育深度公平”的项目终极服务目标相背离。


【研究分享】得常态课堂者得天下


       其二,从市场占有的长远趋势来看,曾经课外热闹非凡,校内不温不火的局面是暂时的。正因为学校内常态课堂的信息化正当服务需求,一直未能得到应有满足,才会造成现在校外的“热闹非凡”。一旦校内常态教育信息化转型成功,那么,这些服务校内的优质产品,凭借互联网实破时空的强大功能,不把那些校外需求市场占领殆尽,不把那些校外运营服务商挤兑出局,那才怪呢!所以,关键是要把常态教育需求的产品开发好,服务好,加速扭转校内“不温不火”的疲惫局面。


【研究分享】得常态课堂者得天下


       其三,再从这些年校内校内开发商运营商服务商的生存情况看,前述校外市场尽管曾经热闹,但却“潮起潮落”。K12领域的开发运营企业,能坚持十年的恐怕不多。相比之下,以服务校内常态教育为主的开发运营主体,尽管步履维艰,但却大多屹立不倒。因为,他们服务的是主流的、持久的、刚性的、普遍的教学与发展需求。只要服务到位,那么,他们必然和自己的服务对象一样,能主流,持久,刚性,普遍!


【研究分享】得常态课堂者得天下


       基于这些认识,这些年来,尽管我们并不排斥课外培训服务的需求,但项目的主要精力,都集中在校内常态教育服务方面;一些影响力较大的经典案例,比如“陶庄模式”、“宁波模式”、“青岛模式”和“陈集模式”等,也都出现在常态课堂。我们相信,只要终端配置不再那么纠结,那么,常态课堂网络教学的道路,必然会越走越顺畅!


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(转自:一唱元声公众号    原创:一唱元声)


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