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教育追求理念从学校建筑开始

吴重秋

昨天，有位朋友在微信里征集对学校建筑设计的意见，引起了我的一系列思考。

记得2013年，我率团对美国、加拿大进行了为期一周的考察访问，总共走访了三所名牌大学，与六所基础段学校进行了深度交流。其中，美国学校的建筑特色给我留下了深刻的印象。

美国的大学，建筑风格鲜明，个性张扬。比如哈佛，是以文科为主体的综合性大学，建筑单体都不很大，但形体各异，设计灵动，全校又主要以一种“哈佛红”主色调贯穿，如图1-图3。而附近的麻省理工，主体建筑十分宏伟，走入大厦就像进入一个奥秘无穷的世界，瞬间会让人感觉自己的缈小，被激起好奇探险的强烈欲望。这就是自然科学圣殿；如图4-图6。

而我们访问的中小学校，教学区外形看上去，几乎清一色像工区大厂房，除安全封闭之外，毫无特色风格可言；如图7-图8。而室内，则设施齐全，应有尽有，丰富而适用。户外活动区，则大多与社区融为一体，敞开共享。

后来仔细想想，很有道理。

学校建筑的服务主体是学生。中校学生还是未成年人，国家的首要责任是保障公平，维护公正，培育平等。所以，美国基础段学校大多不追求外形豪华，只追求内部适用，因为那才是孩子能够享用的。

而建筑豪华只有成人能懂，大学生主体已经具备独立鉴赏的能力和环境感悟力，所以，追求建筑风格设计，便可转化为教育元素。

而在中国，基础教育学校基本上都成为各地地标和政绩工程，从哪所学校走出来的学生，你基本就能判断出其家庭的背景和层次。

现代文明的差距，在教育追求中体现。而教育追求和实际理念其实早从学校建筑设计就开始了。

2020/6/12

（转自：吴重秋先生微信朋友圈）