老师做教学设计研究需要读哪些书

张爱军

不少老师通过微信公众号后台、微信、QQ、短信等方式询问，我应该读哪些教学设计的书呢？请张博士推荐下。

当然，我很高兴看到更多老师关注到了备课专业化行动并加入进来，想学习专业的教学设计，在这方面有意识地提高自己。无疑，这是好事。而且，这比那些说“不要和我讲理论，你就告诉我怎么做”的老师提高了一个层次。一个教师，不学习理论，不可能超越经验走向专业，永远只能在经验层面打转转。

但我担心这些学习者的热度只有三天，事实也是如此。几年的备课专业化实践下来，尤其是多年的教科研工作实践使我认识到，对于绝大部分普通教师来说，学习教学设计理论专著，是一件很难很难的事情。至今，没有遇到几个能够耐心坚持读下去并用于实践的人。是有，确实很少。我自己知道的、印象比较深的，都是管理者、培训者，工作都很忙，却能学习、应用。他们有一个共同特点，那就是爱学习、有基础，也就是有研究的动力和能力。否则，这些理论书籍是很难读进去的。

我想说的是，没有真正的动力、一定的基础和坚持的恒心，教学设计的学术专著是读不进去的。动力、能力、精力，这三点缺一不可。动力，也就是真正是自发的内驱力，是自己想学习，而不是被逼着学习。许多老师，学校把书发到手里了，可能还是没有翻过几次，别谈学习了。能力，是需要一定的教学论、教育心理学的基础。精力，不用说，要靠自己去找时间，要能够有时间静下心来读书，切忌浮躁。如果真是没有精力，研究就很难进行，毕竟它需要时间，甚至需要一定的闲暇去思考。一个整天陀螺一样忙碌的人，谈不上思考。

这三点，您准备好了吗？

当然，如果一个老师只是有动力，但能力和基础不够，该怎么读书呢？适度补课。最起码要先读教育心理学、学习论的书籍，不读这些，教学设计的书就很难真正明白。皮连生教授的《教育心理学》、施良方的《学习论》值得推荐。这些书可以先读，再读教学设计的书，也可以一起读。

如果非要给一线教师推荐教学设计的书，根据我的体会，不妨读这几本书。加涅的《教学设计原理》是必读，最好先读他的《学习的条件与教学论》，同时读读布卢姆的《学习、教学和评估的分类学》能帮助你理解教学设计中的目标设计思想；史密斯、雷根的《教学设计》，迪克、凯瑞的《系统化教学设计》可以学习；皮连生教授的《教学设计》则符合中国读者的言语习惯，也有更多本土案例。这方面的学术著作很多，一线教师没必要都去啃，最经典的读读也就够了。如果理论书籍读不进去，目前市面上一些实操性的书籍大多良莠不齐，不值得推荐。案例集的话，可以参考崔允漷主编的《基于标准的课程纲要与教案》，这是郑州教研室同行的实践成果。

读书当然要讲方法，我的体会是带着问题去读书，同时要应用。实践中的困惑是什么？没有困惑，读书就像是一个人在欣赏平静的湖面，最后湖面还是平静的；有了问题，就好比钓鱼，你是期待从水里找到鱼的，水面就不再平静。

我不主张单纯的学习理论，因为成年人的学习，需要在情境中、问题中学习。这是和未成年人学习的最大不同。如果您真想认真做实践研究，不能只是读书。是不是一提到学习就要学习理论书籍呢？在以前，我的回答是肯定的，我也乐于给老师们推荐理论读物、学术专著。我逐渐发现，许多人可能读了三五年，备课并没有实质性变化。我最初的几年就是这样，因为只是在吸收，没有输出。必须要有实际操作，在自己的教案本上要有体现，否则，就没有意义。这就要把学到的理论当做放大镜和望远镜，去观照、审视、反思自己的实践，改进自己的操作。这就是另外一个很大的话题了，也是我提出“备课专业化”的目的所在，就是要把理论在实践中加以应用，以现代教学设计理论去改造传统备课。例如，我们在实践中发现，一个老师按照我们提供的模板去做教学设计，必然遇到一系列的问题，有问题了，才会发现学习的重要性；回头去读书，效果就不一样。

最后，我想强调我经常说的一句话：

就一百个问题读一百本书，你可能是一个杂家；就一个问题，读十本书，你就是一个专家。

与大家共勉。