以“幸福教育”为支点

    校长名片

    中学语文高级教师，平阳县首届名校长，温州市首届名校长。曾任平阳实验中学、乐清外国语学校、温州市忠义外国语学校校长。主编《新世纪班主任工作改革探索》等3部著作，有多篇优秀论文、科研成果在全国、省、市级刊物上发表、获奖。

    校长语录

    民办学校发展的最强支撑点和最大空间就是满足学生和家长的需求。

    办一所幸福的“民”校

    办一所“好学校”，特别是办一所“好民校”，让每一位教师都能在和谐的校园里幸福工作、让每一个孩子都能在好玩的校园里幸福成长，应该是民办学校办学思想的核心价值所在。民办学校对于“好学校”的追求，不仅是自身发展的需求，更是对优质教育的理性追求、对素质教育的本真回归。我们一直努力构建最具幸福感的学校。追求幸福教育，享受教育幸福。

    教师的幸福哪里找？

    生活的本源是幸福，教育是让人幸福的事业，对于教师而言，幸福是最重要的教育力，教师没有幸福感，就不可能将自己的幸福快乐传递给孩子。教师的幸福感是学校的灵魂，是保持学校师资队伍稳定的核心因素。

    【关注生活】让教师感受幸福

    让民办学校的教师有归属感、职业安全感，就需要打造一种和谐温馨的氛围，能够让老师工作舒心。

    学校，是教师们相处的大家庭，也是成长的大环境。校园不仅仅是一个工作场所，更是提升生命质量的地方。和谐则是学校发展的基础，师生之间、同事之间感情融洽、配合默契就能产生强大的群体凝聚力和向心力，就能调动各方面的积极性。因此，致力于营造平等、尊重的校园氛围，除了心理上的关注、工作上的关切外，更多的是生活上的关心，想教师之所想，急教师之所急，乐教师之所乐，忧教师之所忧。点点滴滴的小事，在无形中化成对老师的一种信任、一种尊重、一种鼓励。

    【多元评价】让教师体验幸福

    教师幸福感的缺失，最重要的原因是单一评价造成的。在社会、家长追求分数的教育环境下，教师成了追赶分数的工具。在这样单一的评价标准中，教师怎么可能有幸福？

    教师的幸福感，来自于工作成绩的肯定、学校领导的鼓励、同事关系的和谐等，决不单是应试成绩的拔高。从民办学校的长远发展来说，必须改变单纯以考试成绩衡量教师优劣的做法。所以我从来不会把班级的平均分、优秀率作为考核教师的唯一标准，或是重要标准，而是将学习有困难的学生的进步程度作为校长考核教师的重要参数，还将家长对教师工作的测评纳入学校对教师的评价。从这些方面，建立科学合理的质量评价体系和教师评价体系，考查教师的爱心、责任心和服务意识，让教师真正体会到竞争是公平的，机会是均等的，评价是公正的，奖惩是合理的。

    评价体系就是一个指挥棒，指到哪里，教师也许就能做到哪里。所以，学校要时刻用发展的眼光去看待老师的工作——为教师喝彩；用赏识的眼光去鼓励老师积极工作——激励教师的工作热情；用“放大镜”来发现老师的优点和长处——人尽其才；用“望远镜”来关注和支持老师的发展——帮助教师成长。

    【专业成长】让教师收获幸福

    教师幸福的归属点在于专业成长，而教师专业成长的主阵地在课堂，因为课堂始终是教师生命中最重要的舞台，一个懂得享受上课、享受课堂研究的教师，教学便自然会成为其享受幸福的重要舞台，教师的专业化成长和教师的职业幸福感是相辅相成的。

    如今，在江南实验学校，为了全面提升教师实践能力，通过“幸福课堂”和“小班化教学”专题校本教研活动，将实践和研讨有机结合，通过课堂实践、案例提取、网络教研等形式，发动广大教师共同探讨如何构建有效课堂，如何提高课堂教学效率，如何发挥教师主导、学生主体作用等问题。让教师们关注自身日常教育教学过程中生成的新问题，并将问题上升为课题，开展研究，引领教师由传统的“教书匠”向研究型、学者型、专家型转变，让教师在“教学相长”的过程中享受成功的快乐与幸福。

    陈国星

    苍南县江南实验学校校长

    领导与专家、学者点评

做好民办教育 需要好的环境

叶信迪 苍南县教育局党委书记、局长

聆听各位专家对幸福教育的精彩阐述，深有启发，很是感动。特别是陈国星校长能拨开应试教育的迷雾，牢牢锁定“幸福”这个中心词，从幸福教师、幸福学生、幸福校园等多个维度来诠释教育的真谛，很有见地。我觉得幸福教育就是在幸福中开展教育，在教育中体验幸福；通过教育创造幸福，通过幸福促进教育。

有人说：人生就像一场旅行，不必在乎目的地，在乎的是沿途的风景，以及看风景的心情。对孩子们来说，童年是人生最烂漫的时光，如何留下幸福的印记，怎样为孩子的幸福人生奠基，应该是教育的终极目标，也是每一个教育工作者共同的追求。

幸福和微笑是可以传递的。只有幸福的教师才会有幸福的学生。我很欣喜地看到在陈国星校长的带领下，江南实验学校从关注生活、多元评价、专业成长三个层次去推进幸福教师工程，值得肯定。正如林肯所说的：“你想他成为怎样的人，你就怎样去赞美他”。让教师感受幸福，让教师成就幸福，才能让教师幸福地去培育学生的幸福。

江南实验学校是一所新兴的民办学校，在市场竞争中如何让自己幸福起来？特色永远是最有效的催化剂。陈国星校长选择了差异化办学的路子，并有了诸多具体的抓手，吸引了孩子，成就了教师，幸福了家长。在苍南类似的特色民办学校还很多。因为在公办、民办学校发展上，我们提出了公办学校保普惠、民办学校提供多元选择的思路，就是要公办、民办学校相辅相成，相得益彰，共同发展。只有这样，我们的整个教育才是健康的、幸福的。

“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。我相信，有良好的扶持政策，有自主的发展空间，有稳定的社会保障，我们的民办学校定能实现幸福的转身。

幸福教育 需要追求、唤醒和培养

王永其 温州市教育局民办教育处处长

陈校长以幸福为支点，来撬动学校的发展和提升，把幸福作为学校的办学追求，我听了很有启发。

第一、幸福的民校。“幸福”对学校来说既不姓公，也不姓民，公办学校和民办学校同样都要追求幸福。相比民办学校，公办学校是政府给校舍、给老师、给学生、给办学经费，学校不需要担心生源。但即使在这样的情况下，也很难见到一位校长说自己学校的老师很幸福、学生也很幸福。民办学校不一样，一旦招不到老师、学生的话，学校要关门、校长要下岗。所以更需要迎合社会的需求，这也是很多民办学校宁愿不要幸福，也要痛苦追求升学指标的原因，办一所幸福的民校比办一所幸福的公办学校更难。

第二、幸福的教师。幸福是一种很个性化的体验，每个人的幸福不一样，你的幸福不是我的幸福，你的快乐跟我的快乐不一样。从这个意义上讲，幸福是不可教的，只能由个体去感悟、去体验。培育教师的幸福不在于理论的说教，校长不是以自己幸福的标准作为每一位老师幸福的准则。校长要做的是启迪每个人唤醒自己的幸福感，感受自己身边的幸福，并尊重每个人对幸福独特的追求和选择。

第三、幸福的学生。学生不一定都是幸福的，因为成长就有烦恼，学习也绝对不是一件幸福的事，有压力，就有挫折、失败、沮丧。如果一个孩子从小到大都生活在甜蜜的世界里，也许他永远长不大，所以在成长过程中他要有幸福，要体验成功，同时他要有挫折和失败，才能进一步深化自己对成功的幸福感。成长是一个很慢的过程，成长的过程中需要尊重自由自在的慢慢生长。如果能够让孩子自由自在成长，这也许是孩子幸福的开端。

把幸福的开关掌握在自己手中

卢志文 翔宇教育集团总校长、中国民办教育十大风云人物

每一个个体的幸福，是我们教育的终极目标。陈国星校长和他的学校找到了这个目标，就找到了教育的本质，在这一点上我从内心表示赞赏。其实，促进孩子德智体美全面发展，与为孩子的终身幸福奠基，其方向是完全一致的。

一个品德高尚的人，把尊重和爱给社会和他人，社会和他人就会把更多的尊重和爱给他，他的幸福指数就高。一个有本领的人，服务社会的能力强，他的幸福感就强。健康的身体是享受幸福的前提，我们无法想象一个病入膏肓的人还有什么幸福可言。心胸宽广，有良好的人际交往，才会有更多幸福。无法想象一个嫉妒心极强的人会幸福，因为他早把自己的幸福开关交给了别人。

陈校长用创造师生幸福完整的教育生活，定位学校的办学方向，从关注孩子当下的幸福入手，为学生的终身幸福奠基，以关注教师的职业和生命状态为起点，推进幸福学校建设。

做最好的自己，享受完整的幸福 

许益权 平阳新纪元学校校长、温州市名校长

什么是幸福？有人说：刚给孩子洗完澡，怀抱婴儿的母亲；在沙滩上筑起沙堡，得意洋洋的孩子；写完小说最后一个字，画上句号的作家，他们身上流淌的就是幸福。作为一个民办教育者，我还想给这句话加几句：刚解开最后一道题的学生，刚听完孩子报喜的家长，目送孩子跳着离开的教师……他们身上洋溢的也是幸福！

民办学校，要致力于办充满人文关怀、让每一个教师身上都流淌着幸福血液的民办教育，要把学生、教师、学校幸福作为自己的不懈追求。让他们都能“做最好的自己”，既能在顺境中体验幸福，也能在逆境中感知幸福，这样的幸福才是完整的。

幸福很多时候是一种沉淀、收获，在孩子成长的路上，老师和家长是非常重要的幸福传递人。

　　（原载《温州晚报》2013-9-29）