立项号

2012xkt-xxsx289

  课题名称

提高小学数学课堂教学实效性的教学策略研究

负责人

     翁新宇

  所在单位

         西安铁五小学

课题研究的背景和意义

（提出有待解决和重视的现实问题，论述本研究的价值或重要性）

    课题研究的背景：新课程理念提倡“以学生发展为本”，要求教学应以促进学生发展为目的，充分体现学生的主体地位，这要求我们教师要转变观念，力求通过改变或改善学生的学习方式提高教学的时效性；反对传统的“填鸭式、操练式”教学方法，主张合作互动、平等交流、自主探究的教学方式。

    小学数学教学的一项重要任务是培养学生正确、迅速的计算能力。但学生在实际学习中，计算准确率低严重干扰着小学生对数学学习的兴趣以及教师的正常教学。我们不能简单地把这种错误归咎于学生“粗心”、“马虎”等，其中一个重要的因素是算理教学的质量低。在低段计算教学中，较多出现四则运算的启蒙课。有效的算理教学能及时反馈学生在计算时的依据是否正确，有利于老师对信息的捕捉和利用，教师可根据教学进程调控课堂节奏和变更教学方法，有效促进学生思维的发展。教会学生算理，不仅是为了完成计算课的重点任务——“学会怎么算”，也是为了给后续教学较复杂运算知识打下坚实的基础——“知道为什么这样算”，更是为学生今后形成良好数理运算的思维习惯确立方向——“如何寻找运算策略”。因此，我们认为必须重视算理教学，通过多算理教学有效性的研究，让学生在实践中形成正确的逻辑思维能力，系统地掌握知识，发展学生的数学能力。研究的重要意义在于:

    一是探讨提高课堂教学实效性的教学策略,促进教与学方式的变革,从而实现学生生动、活泼、主动的发展。

    二是通过有效教学策略的研究，为重新建构新的教学策略，提供一种理论依据和科学方法。

    三是通过有效教学策略的研究，揭示课堂教学发展的内在规律, 有助于提升教师的教育能力和促进教育观念的转变。

    通过提高课堂教学实效性策略的研究，可以帮助我们找到解决课堂教学上的诸多问题和环节存在的困惑和办法，可以寻求到或构筑起具有可操作的既符合时代要求，又带有学校特色的、有利于全面提升学生素质的课堂教学办法。为如何通过课堂教学这一实施素质教育的主渠道，提高学生的全面素质，提供可行性强和有推广价值的策略。当然，教无定法，学无定式，我们的研究不是仅仅找出几种教学模式，而是努力推进教学方式和学习方式的改革。同时在研究的过程中，也会促进教师师德和专业水平的提高，促进教师的成长，促进学校教育科研水平的提高，提高学校整体办学水平和质量。

课题名称的界定和解读

（关键词界定清晰、准确，限定研究范围，明确其含义，提示课题研究方向和角度）

    1．本课题所说的“课堂教学”主要指中小学的课堂教学，即中小学 传统意义上的每节课的教学和广义的由教师按计划组织的室内乃至校外的学习实践活动。“课堂教学”涉及到教师向学生传授知识、培养学生能力和对学生进行思想品德教育等问题；也涉及到课堂教学中师生教与学的理念、教与学的内容、教与学的方式、方法和教与学的管理、教与学的评价等多方面问题；同时也涉及提高教学效益的师资队伍建设等问题。

    2．本课题说到的“实效性”，是指新时期进行课堂教学改革中实际产生的教学效果问题。即通过什么途径和方法，能够迅速提高课堂教学效果，达到帮助学生夯实知识基础、培养学习能力、提高创新精神的最佳效果。

    3．“策略”指的是达到一个目标所采取的步骤、方法和途径。本课题所说的“教学策略”指的是为了更好地提高学生的全面素质，达到预定的教学目标，在课堂教学中取得最佳效果所采取的策略。

课题研究的步骤和举措

课题组成员将所任教的班级学生确立为研究对象，研究方法：

1、用行动研究法研究促进小学数学算理教学有效性的策略。

    ①每位课题组成员根据预设的策略在课堂中实施，然后观察学生的课堂表现，调查分析小学数学算理教学的现状，发现问题，进行反思。

    ②课题组成员把经过反思后的心得重新在课堂中落实，再观察，再反思，再总结，如此循环，最终探索出小学数学教学中一系列受学生欢迎的、有效的算理教学的策略、技巧。

2、用案例研究法探索小学数学有效算理教学策略是否恰当。

通过上研讨课，对定点学生和定点教师进行课堂观察，形成课题研究的案例，检测小学数学有效算理教学的预设策略是否有效。

3、用问卷调查法了解教师和学生对小学数学算理教学的现状的认识及课题研究后期检测策略的效果。

4、用文献研究法了解国内外关于同类课题的研究现状及课题的理论支撑。

研究步骤：

准备阶段（2012年6月——2012年8月）

（1）搜集相关的信息资料，了解国内外同类课题的研究概况，提出研究目标，制定课题研究方案；

（2）论证课题，与同组老师完善研究方案，向上级申报课题；

（3）课题组成员根据策略制定一份可操作性的计划，准备在下一阶段教学实践中实施、改进。

实施阶段（2012年9月——2013年3月）

（1）依据课题研究方案，制定调查问卷，实施调查与分析；

（2）学习相关的教育理论，收集原始数据；

（3）开展校内教学研讨活动，集中分析课堂中的算理教学，对方案中的各种策略进行初步的实践与探索；

（4）观看并分析优秀视频课例中的算理教学，进一步推进算理教学有效性策略的研究。课题组成员学习、交流，针对实际情况扬长避短，完善促进算理教学有效性的策略；

（5）课题组成员根据各自取得的成果，分头撰写论文、案例等，积累材料；撰写中期研究报告。

（6）通过调查问卷、平行班计算教学效果对比分析等形式检验课题研究阶段成果，反思总结课题研究的得失，进一步明确和调整后期课题研究方向，写出课题研究的阶段性研究报告。

总结阶段（2013年3月——2013年5月）

自查研究情况，各成员收集有关教案、论文、案例等材料，总结课题成果，形成研究报告，申请结题鉴定。

课题成果的预期和呈现

（课题成果的主件为结题报告，附件为研究中产生的相关论文、随笔、叙事、设计、课件、教具等等，这里的预期主要是对附件的成果表述）

预期成果：

1、拟通过本课题的研究，同时借鉴中外教育专家的理论研究成果，经过研究、实践，探索出小学数学教学中一系列受学生欢迎的、有效的算理教学策略、技巧，撰写课题结题报告。

2、通过本课题的研究，充分发挥有效算理教学的导向和激励功能，让学生主动参与计算学习，提高学生的计算能力，促进学生综合素质的全面发展。

3、通过本课题的研究，提高教师的计算教学能力，教师通过有效的算理教学进一步了解自己的教学过程，不断反思并调整自己的教学，从而提高课堂教学质量。再者，教师如果在算理教学上有所造诣，还可提高个人的数学素养，真正实现“以学生为中心”的教学，形成典型课例、设计、随笔、叙事等。

4、通过研究活动，为研究成员提供合作、交流、展示的平台，通过上研讨课，课例研究、案例分析、论文交流等，促进教师自身业务水平的提高，从而促进课题组成员的教育科研能力。

5、通过本课题的研究，促进教研组的科研氛围，让课题组的教师们都能行动起来，进行教育科学研究。

呈现形式：研究报告、案例、论文、图片、音像资料等。