浅谈教师体罚学生的原因及对策

什字中心小学    李小军

体罚一事古已有之。它伴教育而生，随教育而存。可以说有教育的地方就有体罚。即使在人类及社会文明程度已经很高，教育飞速发展的今天，体罚现象依然存在，体罚事件频频发生。这不能不引起我们广大教育工作者的高度重视和深刻反思。

一、教师体罚学生的现状及危害

2014年教师节前夕，媒体曝光了两起教师体罚学生事件。一起是江西省奉新县华林中学14岁男生余亚楠因老师体罚于9月6日下午在家中上吊自杀。另一起是9月9日，陕西省镇坪县曾家镇金坪小学一教师在办公室殴打4名学生后逃逸。这两起事件引起了全社会的关注，又一次把教育和教师推到了舆论的风口浪尖，致使人们再一次对教师群体和师德问题发出了质疑和拷问。

上述事件只是个例子，在我们的校园里，还有许许多多体罚学生的事件正在上演。在我们身边，体罚学生的老师比比皆是，体罚或变相体罚的现象屡见不鲜屡禁不止。轻者辱骂、罚站、罚值日、罚作业、罚运动，重者殴打致伤致残甚至致死。这些现象在农村学校尤为突出。引发了家长上访，对簿公堂。造成了学生恐学、厌学、逃学、辍学，身心受到伤害，教师声名扫地，经济受到损失，更有甚者丢了饭碗，进了“局子”。因此，教师体罚学生于师于生来说都是一件有害无益的事情，广大教师应该深恶而痛绝之。

二、教师体罚学生的原因分析

一是受传统观念和封建思想的影响。我们自古就有“严师出高徒，棍棒出才子”的俗谚，古人就崇尚用体罚手段来教育和管理学生。师如父兄，一日为师终生为父。老师和学生之间有着严格的等级，学生必须尊敬并服从老师。老师在学生面前有着绝对的权威，如果学生不听老师的话，不服老师的管教就是大逆不道。古时候，学生犯了错误，先生可以用戒尺、板子打，可以罚跪、停食，甚至逐出师门。这些传统落后的管教方式和封建腐朽思想对中国人的影响很大，在几千年的文化传承中遗留了下来，至今仍未彻底消除。

二是法制观念淡薄。建国以后，教育被纳入法制化的轨道。《教育法》《义务教育法》《教师法》《未成年人保护法》等教育法规相继出台，第一次将严禁“体罚”写进了法律条文。也就是说，教师体罚学生是一种违法行为，应当受到法律的追究和制裁。但是一部分教师不学习、不知法、不懂法，还有一部分人虽然知法、懂法，但心存侥幸，铤而走险，以身试法，认为打学生能犯什么法，没什么大不了的。

三是职业道德低下。新修订的《中小学教师职业道德规范》对教师的职业道德提出了明确的要求。其中最重要的一条就是“关爱学生、尊重学生，不得体罚和变相体罚学生。”但是一些教师对这些规定熟视无睹，置之不理。对待学生缺乏爱心、耐心，态度蛮横，方式粗暴，动辄辱骂殴打，这都是个人素养和职业道德不高的表现。

四是受个人性格、情绪的影响。身教重于言教，教师的人格魅力和道德品质对学生的影响是很大的。有些教师性格暴躁、情绪不稳、容易激动，遇到不顺心不愉快的事情就会雷霆大发、不能自控，在学生身上寻求释放和发泄，漫骂或殴打学生。这种人往往是性格或心理有问题。

五是形成了体罚的习惯。习惯成自然，任何事情一旦形成习惯就难以改正了。有些教师张口就训，很少表扬和鼓励学生；有些教师的手始终“闲不住”，总想往学生身上“伸”。事后问之，自己也认为这样不好，可就是管不住自己的嘴和手。这都是长期以来形成的恶习。

六是工作压力过大。随着社会的发展，人们对教育和教师的期望和要求越来越高。加之现在的孩子大多是独生子女和留守儿童，教育和管理的难度也越来越大。一方面，教育主管部门、学校、家长向老师要成绩要质量；另一方面学生不听话难管理，家长不配合不支持。在这样一个双重的压力之下，体罚就成了教师束手无策、黔驴技穷后的一种无奈之举。

七是教育执法管理和监督不严。严禁体罚虽然有法可依有规可循，各级教育主理部门和学校都有具体的处理惩戒办法，但在实际落实中存在失之于宽，失之于松，失之于软的现象。如果没有造成严重影响和后果，往往是遮遮掩掩能过则过能放则放，没有人去较真。民不告则官不究，只要家长不反映不纠缠，学校也就不过问，老师自然也心安理得。这种教育执法管理和监督上的疏漏，从某种程度上助长了体罚现象的滋生蔓延。

三、消除体罚现象的对策

1.进一步解放思想、转变观念、提高认识。彻底摒弃“逼”字当头、棍棒起家的封建腐朽教育思想和传统落后的教育管理方式，放下师道尊严，建立平等的新型师生关系，做到亦师亦友，平等相处。

2.加强学习，不断提高教师的法制观念和职业道德。要通过多种方式多种途径组织教师学习教育法律法规和《中小学教师职业道德规范》以及《中小学教师违反职业道德行为处理办法》，开展知识测试、专题讲座、演讲比赛、案例解析、先进评选、违规惩处等活动，使广大教师知法、懂法、守法，关爱学生，为人师表。

3.加强个人修养，提高自身素质。教师要多读书、多学习、多参与一些积极有益的活动，多与外界、同事、学生、家长沟通交流，建立和谐的人际关系，形成良好性格和积极心态，把学生当作自己的孩子和兄弟姐妹看待，把学生的错误当作跑步过程中的一个摔跤对待，用“园丁”和“工程师”的情怀，用父母的慈爱去呵护和培育学生。

4.关爱教师，为教师创造一个宽松的工作环境。首先要把教师当作“人”看待。教师是人不是神，也食五谷杂粮，也有七情六欲、喜怒哀乐。对于教师身上出现的问题要正常看待，不能异化、扩大化。其次要关心教师的生存状态。教师工作很辛苦很难做，教师的工作环境和条件相对较差，经济待遇、社会地位不高，发展空间狭小，自我认同感和职业幸福感较低，教师工作缺乏动力。第三要减轻教师的负担和压力。现在社会只关注学生的负担，殊不知教师也需要减负和松绑。随着社会的发展和教育改革的不断深入，教师的负担越来越重，教师的职责和义务在不断的放大，工作越来越庞杂越来越难做，质量和安全压力越来越大，这种高压态势不利于教师的身心健康，容易使教师产生行为偏差。

5.加强教育执法、管理和监督，使“体罚”无处安身。惩治体罚要像新一届中央领导惩治腐败一样，必须下决心，出重拳，零容忍，发现一起，查处一起，露头就治，决不手软。学校要建立和完善师德考评机制，加大对学生和家长的宣传，发挥学生和家长的监督作用，形成合力，使教师不能体罚、不敢体罚，彻底铲除和消灭学校教育中的体罚现象。