情境问题式教学模式即“三步八环”教学法

重点解读

一、名称、流程、指导思想

模式名称：情境问题式

模式流程：三步八环

指导想想：二本即以人为本、以创为本；

          三重:重习惯、重情趣、重实践; 

          四会:会听、会问、会评、会合作; 

  六还给: 把学习权、思维权、实践权、质疑权还给学生！

          把自由发展的空间、平等做人的权利还给学生!

二、模式名称解读：

1、“情境”是教师创设适合激发学生学习兴趣的情境，用情境串连、润泽各个教学环节，情境是课堂的润滑剂、兴奋剂，情境创设突出教师的主导地位。

2、“问题式”是基本的教学流程（提出问题—分析问题—解决问题） ，整个流程突出学生的主体地位。

  “问题式”就教学模式骨头, 情境丰富教学模式的血肉，两者有机组合就让教学变得有骨头有肉有灵魂。

三、 三步八环的具体内容：

1、三步：了解文本提出问题，走进文本分析问题，走出文本解决问题。

2、三步中的第一层：了解文本--走进文本--走出文本 是基本教学思路。

第二层:提出问题-----分析问题----解决问题 是基本教学流程。

3、八环：提、炼、探、辩、解、理、明、延，是具体操作的步骤。

4、从左到右看“三步与八环”每一层都为递进关系。

5、第一步中的“提”，旨在培养学生的自学习能力，通过课前预习帮助学生发现问题，提出相关问题，把思维权还给学生。“炼”，则充分体现教师的主导作用，此环节老师能把学生提出的各类问题归类，并结合教学目标提炼出重点问题，同时为学生的个性问题提供相应的解决方案。第二步中的“探”的就是为了解决教师“炼”的基本问题设置的，此环节采用的教学方法一般为生生互动（小组合作）或师生互动与生生互动相结合的方式进行，重点一个“放”字，这部分要把学习权、实践权彻底还给学生。而“辩”则是为了解决“炼”出的“重难点”问题，或有争议的问题，此环节，教师要及时抓住问题的关健巧设情境引发学生思辩，把质疑权、自由发展的空间、平等做人的权力还给学生。“解”的环节，老师要结合板书领着学生对学习方法或知识能力要点进行总结。

   第三步中的“理”“明”“延”旨在让学生结合本节课所学知识与方法，理清实际生活应用中的思路，明白一些道理，延续所学知识与技能的继续探索。

   八环操作过程中要通过情境创设与组织教学来体现三重（重习惯、重情趣、重实践）;  而四会(会听、会问、会评、会合作)则要通过教师激励性的评价而达到。

四、 形像感受“三步八环”

   流程图就像一颗树。树的“根”，是教学的出发点，也是整个流程进行中要体现出的教学指导思想；树的主干为三步即教学模式的基本思路与总流程；主干上的分枝即“八环”为具体方法与步骤；分枝上的树叶就是教师在教学过程中创设的个个情境，大树的茂盛程度与教师所创设情境水平密切相关。最后在大树各个部分相互作用下，便结出了丰硕的果实。

 五、 最终实现

    每位老师每节课都种一棵有生命力的果树，一个学期学校必将积树成林，校园将变成硕果飘香的果园！