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朱红果
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让试卷讲评变得更有趣

(2017-07-06 21:49:36)
分类: 我的教学

临近期末,新课学习全面结束,进入全面复习。孩子免不了需要完成一些复习试卷。做完后老师批改,然后发下去讲评修改。这样循环进行,虽然有些枯燥乏味,自认为扎扎实实,效果应该明显。但几次测试后,我发现自己在讲台上讲解得唾沫横飞,下面一些孩子却神游天外,有些没有动笔改错,甚至还有一些连老师讲到何处都不清楚。就算一些孩子按照老师讲解的答案进行修改了,也是只动笔不动心。改过后马上就忘。所以,训练的效果费力不讨好,不受学生欢迎,老师受累,学生也没从中学到什么。

今天,我又打算照此种方式进行了一次试卷讲评。收上孩子做的第七套试卷,批改后发现,孩子错别字多,有些地方还漏做题。尤其是孩子完成的古诗理解题,错误百出。孩子没有用心读诗,有些也没有读懂,所以胡乱做题。看到这种情况,我开始忧心起来。训练了这么多次,讲解得这么细致,孩子们为什么还是水平提不高?他们平时的课堂,平时的考试,平时的讲解,到底听了多少。再次沉下心来反思,我想,问题不止出现在孩子们身上,可能我才去的学习方式也存在问题。怎样让他们真正从一次测验讲评里有所收获呢?

想到自己这短时间度过一些专家关于孩子学习观点的文章,其中多次提到的一点就是老师不要一味在课堂上进行知识的传授,把学生当作容器让他们接收。而要多将注意力放在学习过程上。关注孩子的学习过程,让学生真正参与到学习活动中,进行体验、感受和思考。今天虽然进行的是试卷讲评,我能不能换一种方式,让学生真正参与进来,思考,而不只是在课堂上安静地听,写?

上课铃响,我捧着一叠试卷进来。没有像以往那样点评孩子们出现的错误,也没有大肆批评。只是将试卷发放下去,提醒他们先自己看看老师的批阅,然后尝试改错。大部分孩子按要求开始审查试卷,但有个别同学也许是没有习惯这种方式,无所事事地等待着。在我再三提醒下,他也开始了检查改错。我巡视了一番,很多孩子对一些简单的字词错误进行了修正,有些选择判断重新审题后也改正了。可是试卷上的古诗理解题,进行修改的孩子不多。也许他们不知如何动笔,再想也改不出名堂。得想个法子,让他们思维动起来。想起平时孩子们热衷于小组合作,而且各小组里,都有一两个孩子在修改这类型题时完成得很好,就让他们带动其他同学一起参与到讨论修改中来,说不定这一个环节,自我修改的效果会更好,不会停留在形式的表面。于是,我布置孩子们就自己没有修改无从下笔的题目在小组内进行请教交流。教室里很快就热闹起来。他们三个一群,五个一伙,开始请教讨论,有的忙于问,有的认真听,有的工整写。看到这个场面,我心里暗喜,这才是孩子学习该有的状态,让他们无论身还是心,都动起来,参与进来,这样的学习才叫凸显自主性、主动性,这才叫以学生为本。8分钟过去了,我又在教室里查看。这一次孩子们试卷上的错题改得差不多了,可还是有个别难度较大的题他们没办法解决。不过,我也偶尔发现个别小组、个别孩子解答得很正确。接下来是不是让她们出马了?既帮助了其他同学解惑,又锻炼了自身。想到就做,我先在班上调查,“孩子们,你们通过刚才自己思考,小组请教,解决了很多难题,真厉害!都不用我讲解了。不过,还有没有需要我帮忙的?”孩子们开始在下面嚷起来,“有,老师,我这里有一道!”一个同学站起来,果然说到了本套试卷中最后的一道难度较大的古诗理解题。这本也是我本节课想重点和孩子们讲解的一道题。但今天,我想利用他们自己的力量来自己学习。“看样子,大家都被这道题难住了,刚才小组力量都没有解决。那有没有孩子已经解答了这道题?”我在前面巡视时,发现班里语文学习特棒的何雅雯完成得很正确。就等着她举起自己的手。我话音没落多久,她开始慢腾腾地举起了自己的手。估计还在想着,老师今天想卖什么关子。我趁机开始大肆表扬她思考到位,理解能力强。然后提议,请她做小老师,来代替我帮助大家解答。由于以前没有尝试过这种方式,她有些底气不足。我也考虑到,她第一次当老师,又要写又要讲,估计有些不适应,忙不过来,就在班上发动:“谁愿意来当她的小助手?把她讲的一些关键点、关键词板书出来。”这种活儿孩子们很乐意参与,不少孩子积极地举起了手。我点了一个字迹写得比较清秀工整的同学上台与何雅雯合作。她开始学着我的样子有条不紊地讲解起来。从读题到公布答案,再到自己的思考,每一步介绍得清楚明白。中间为了让其他同学参与,与她互动,在她说的过程中,我还设计了一些小小问题,让孩子们和她思考,帮助大家理解。上台板书的孩子也有机地将何雅雯说的一些要点板在黑板上,学生听得认真,改得正确。还有些同学在听时产生了疑问,随机提问。何雅雯也一一解答。第一次小老师讲解进行得很顺利,效果不错。我发现刚才的课堂,孩子们基本都参与进来了,没有了昏昏欲睡、走神的情况。这样的讲评才真正达到了效果。既让听的孩子吃饱,又让讲的孩子展示锻炼,两全其美。所以,我照此种方式,开始继续进行了其他题目的讲解。一节课很快就过去了,虽然只完成了一部分试题的讲评,没有平时的进度快,可孩子们都参与进来了,而且状态积极,这样的学习效果可不是以前的课堂可以实现的?

一次试卷讲评的方式改变,产生了这么多意想不到的惊喜。让我开始反思回顾自己以前的教学。我一次次发现了孩子学习中存在的问题,除了抱怨,惩戒孩子,自己很少从自身找原因,开始改变。如果能像今天这样,稍稍花点心思,在教学上动些功夫,也许效果就会大不一样。教学是艺术,我们需要用一种更科学的方式,更有趣的方式来进行,就像一次小小的改变和尝试,就可以让学习变得更有趣。

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