教学系统设计的含义、层次、模式及教学目标的分类

朱建华

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     一、教学系统设计的含义
      教学系统设计主要是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论等的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学性策略、教学评价等环节进行具体计划，创设有效的教与学系统的“过程”或“程序”。

      二、教学系统设计的不同层次
      教学系统设计一般可归纳为三个层次（乌美娜，1994）以“产品”为中心的层次、以“课堂”为中心的层次、以“系统”为中心的层次。

      三、教学系统设计的过程模式
      从教学系统设计过程模式的理论基础和实施方法看，不外乎三大类：

http://s2/middle/65fac453x82c6081416e1&690&690 1.以教为主的教学系统设计模式；（或以教为主的教学模式和策略）

      1）以教为主的教学系统设计模式由于学习理论基础的不同，又可分为
         基于行为主义学习理论（ID1）；——    肯普模式——ID1的代表模式
         基于认知主义学习理论（ID2）  ——    史密斯——雷根模式——ID2的代表性模式

   
      2）典型的以教为主的教学模式:
      ①奥苏贝尔提出的“接受学习模式与先行组织者教学策略”
        接受学习模式是由美国心理学家奥苏贝尔提出的，奥苏贝尔从两个维度将学生的知识学习分成4种类型：第一个维度是意义和机械，第二个维度是接受和发现。
      奥苏贝尔认为，教学过程是一个特殊的认知过程，学生主要是接受间接知识，这一特殊性决定了学生获取大量知识必须是接受性的。

     
      什么是有意义学习？（两个条件）什么是无意义学习？为什么要进行教学评介？
      有意义学习的条件：
      一是学习者表现出一种有意义学习的心向，即表现出一种在新学的内容与自己已有的知识之间建立联系的倾向； 

      二是学习材料对学习者具有潜在意义，即能够与学生已有的知识结构联系起来。

      ②布卢姆提出的“掌握学习模式”

  http://s2/middle/65fac453x82c6081416e1&690&690  2.以学为主的教学系统设计模式（主要基于建构主义学习理论）；（或以学为主的教学模式和策略）
 

   http://s2/middle/65fac453x82c6081416e1&690&690 3.“教师为主导、学生为主体”的教学系统设计模式（简称“主导——主体”模式）。（或“学教并重”的教学模式与策略）

      四、教学目标的分类:
     
     1）布卢姆的教学目标分类理论为：认知、动作技能、情感等三大领域。
       ①认知学习领域目标分类为：识记、领会、运用、分析、综合和评价六个层次。
       ②动作技能学习领域目标分类为：感知、准备、有指导的反应、机械动作、复杂的外显反应、适应、创新。
       ③情感学习领域目标分类：接受或注意、反应、评价、组织、价值与价值系的性格化。
     
     2）加涅的学习结果分类系统
      即言语信息、智力技能、认知策略、动作技能和态度。

     
     3）编写教学目标的基本要求：为了便于记忆把编写学习目标的基本要素简称为ABCD模式。
      ①A——对象：阐明教学对象。
      ②B——行为：说明通过学习以后，学习者应能做什么（行为的变化）
      ③C——条件：说明上述行为在什么条件下产生。
      ④D——标准：规定达到上述行为的最低标准（即达到所要求行为的程度）

     
      4）教学目标的三维目标有：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。
      5）认知发展阶段有;前运演阶段（2~7岁）、具体运演阶段（7~11岁）、形式运演阶段（11岁以上）
      6）学习动机分类：内部动机和外部的动机、认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。