《探索尺子的音高变化》教学设计

                        祥顺镇中心学校  董 颖

一、     教学目标：

根据《科学课程标准》的要求和学生的原有认知，我确立了三个目标，分别为知识目标、能力目标、情感目标。

1、知识目标：

①让学生知道尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。越长音高越低，越短音高越高。

② 音高越低振动越慢，越高振动越快。

2、能力目标：

①让学生通过实验得知尺子伸出桌面不同长度的音高变化。

②会画音高变化的柱状图。

3、情感目标：养成勤于观察，乐于动脑的习惯。

二、教学重点：

让学生通过实验得知尺子伸出桌面越长音高越低、越短音高越高。

三、教学难点：学生怎样做尺子伸出桌面的实验。

四、教学用具：

教具：一把钢尺，三张实验记录单。

学具：每小组1把钢尺或塑料尺，几本厚书，2张“振动的尺子——我能听到和看到的”活动记录单，1张“我们的观察柱状图”。

五、教学过程：

（一）、复习引入

师：在声音这一单元里我们认识了音叉，在学习音叉时我们了解到大音叉产生的音调低，小音叉产生的音调高。

在前几节课学习中我们知道了用力按压锣、鼓、锣鼓并不发声；轻轻击打却能发出声音，用力弯曲钢尺，钢尺并不发声；轻轻拨动的钢尺，钢尺不能发出声音，这是因为拨动的钢尺在振动，物体振动产生声音。

在拨动钢尺或塑料尺的实验中，我们已经知道了尺子振动幅度与音量之间的关系。如果我们不断地改变尺子伸出桌面的长度，它振动时发出的音高会改变吗？这时候学生会产生疑问，然后师再说想跟老师一起探究吗？今天我们就来学习第三单元第4课《探索尺子的音高变化》打开教材52页。

（二）、新课。

1、小组合作探究。

以小组为单位，探讨通过改变钢尺或塑料尺子伸出桌面的长度，尺子发出声音的音高有什么变化。

⑴、小组讨论该怎样做这个实验。通过探讨，学生汇报，师演示强调0刻度朝外，让每个学生拿到实验用具时都会做这个实验。

⑵、先进行预测，随着尺子伸出桌面部分长度的变化，音高可能会怎样变化，振动的快慢呢？师讲解实验预测（表一）。

⑶、发给每个小组“振动的尺子——我能听到和看到的”记录单（表一）完成表一的预测。

⑷、说说我们这么预测的理由是什么？

师：对于你的判断是否正确，该怎么办呢？

⑸、实验，要按照尺子振动部分长度的变化顺序依次进行实验，并能够清晰听到四种不同的音高，如高、较高、较低、低等，把我们听到的，看到的记录下来，发给每小组表二、尺子。

⑹、说出音高的变化顺序。

⑺、根据“振动尺子——我能听到和看到的”表，画一画音高变化柱状图，发给每小组表三。

师先画出尺子伸出桌面8、12、16、18厘米的柱状图。然后画6、10、14、18厘米的柱状图。

分别找学生上黑板上画柱状图。

师：通过伸出桌面的尺子长度和音高变化的记录表和柱状图，我们发现了什么？讨论。

小结：尺子伸出桌面的长度会引起音高的变化：越长音高越低，越短音高越高。音高与物体振动快慢之间的关系：音高越高物体振动的越快，音高越低物休振动的越慢。

师：如果尺子伸出桌面更长，音高，振动幅度会怎么变化，更短呢？

2、课后拓展。

用相同的方法，我们课后探索音量与物体振动大小之间的关系。

3、板书设计：

4、探索尺子的音高变化。

                      越长音高越低，越短音高越高。

 尺子伸出桌面

                      音高越低振动越慢，越高振动越快。