从事古诗教学以来，一直存在着这样一个误区——正课好好准备，复习课草草收场，领着孩子们捡一捡曾经学过的知识即可，直到这学期，我彻底改变了这种想法，原来复习课也可以上的很精彩！

6月11号，对于我来说是很“悲惨”的一天，我被领导在毫无准备的情况下听了课，我被公认“很悲惨”。但是，对于我来说，“悲惨”只是当时的事，这件事对于我来说真正地意义是让我对课堂教学又有了一个新思考，促进了我进步。

这堂课，我上的是一节三年级古诗复习课，由于种种原因，很仓促，看到领导我的心忐忑不安，于是思路混乱不堪。针对上一节布置的任务，我虎头蛇尾地把一节课“对付”完了。走出教室，领导对我说“你这节课完全没有准备啊”，我羞愧的点点头，“复习课也是有方法的，不是想到哪讲到哪啊！你可以给学生归类啊！孩子们完全可以做到，而且会让零散的古诗变得有条理啊……”领导的一番话如醍醐灌顶，让我顿时开悟，其实我以前就有过类似的想法，但是没有理清思路，如今我明白啦！

于是，我开始新的思考，思考我的古诗复习课。可以这样做：一、让孩子们把散乱的古诗分出类别（要求分类尽量清晰明了，适用于大多数同学），大多数孩子会按照诗歌的朝代或者体裁分类；二、在孩子们分类的基础上，帮助他简化内容，如语文课学习过的内容，就可以简单复习，不放在重点复习的范围内；三、按照由难到易或由易到难的方式进行复习。

具体实例如下：

四年级下学期古诗：

菩萨蛮·书江西造口壁  出塞  九月九日忆山东兄弟  别董大  闺意上张水部  

虞美人   哥舒歌 剑客  泊秦淮马嵬驿  论诗  菊花  田园乐雪  雨过山村

这些题目看似毫无关联，一篇混乱，但是也是可以理出头绪的：

简化后

这样，孩子们看到这种表格，心里就更清楚一学期以来学过的知识，复习起来更加容易啦。

以后，在复习课上，我想还可以把这些古诗的题目编成顺口溜，是不是更容易帮助孩子们巩固记忆呢！