《十一月四日风雨大作》这首诗歌选自古诗教材四年级上，诗歌体裁为爱国主义诗歌。作者南宋爱国主义诗人陆游。本课旨在通过让学生在反复诵读的基础上，理解诗歌含义，以及诗人在诗中寄予的情感。基于以上特点，本课我采用了如下教学环节：

首先，以学生学过的陆游爱国诗歌《示儿》导入，感受诗人的爱国情怀。

其次，让学生通过朗读三遍原则，初步了解古诗基调。通过找同学汇报朗读，教师进行评价，纠正学生朗读方式的基础上，鼓舞学生朗读激情，调动课堂氛围。

在翻译古诗的环节上，我采用让学生根据提示自行翻译的方法，目的是让学生自主学习，同时也可以让学生把握诗歌整体脉络。在此基础上，我引导学生感受诗歌基调，理解诗人情感，让学生自己挖掘出诗中所蕴含的是诗人“爱国”的博大情怀。之后，再从诗文中找到爱国情感的表现方式，这样设计降低了理解的难度，也使理解更加深刻。

本课最后情感的升华，我采用的是创设情境，引导学生反复朗读的形式，让学生完全投入其中，感受其情。

正思：纵观本次教学过程，教学环节完整，孩子们基本能够掌握诗歌内容，理解诗歌情感，并能够得到情感的熏陶渲染，孩子们从诗歌的学习中得到情感的浸染。

反思：这是一首爱国诗歌，所以，诗歌写作背景的介绍更能够帮助学生理解诗歌的情感，同时从诗歌的题目“十一月四日风雨大作”入手，提醒学生古代的月份是按农历月份算，实际上，应该是阳历的十二月中旬，引导学生想象南方阴冷潮湿的环境，一个年迈的老人，孤独的生活在凄凉的村庄，更能够为学生塑造想象意境，能够更好地理解记忆诗歌。

通过公开课的准备和讲授，深刻地认识到“师者，所以传道授业解惑也。”的真正含义，只有老师深刻、深入的了解古诗的含义，才能深入浅出的为学生讲解，从达到课堂内容最大限度的延伸。