昨晚，亲子时间。

    我坐在沙发上和一德面对面相互抱着，这是我们每天的必修课，抱的时间长短完全是顺其自然。

    昨晚抱着一德的时候，我边摇着边随意哼着儿歌。一开始，我并没有意识到自己在哼儿歌，只是无意识地给我们的拥抱配点音乐，嘿嘿。当我意识到的时候，我才发现自己在唱“一只蛤蟆一张嘴，两只眼睛四条腿，乒乒乓乓跳下水呀，蛤蟆不吃水太平年，蛤蟆不吃水太平年，荷儿梅子兮，水上飘，荷儿梅子兮，水上飘……”这是我小时候最喜欢的儿歌之一。一德听着我多唱了几遍，他也跟着哼。

    突然，我灵机一动，建议一德跟我玩个游戏。我以问题的形式唱一句，让一德唱出问题的答案。比如，我唱“一只蛤蟆几张嘴？”，一德唱“一只蛤蟆一张嘴”，我唱“几只眼睛几条腿？”，一德唱“两只眼睛四条腿”，然后我们合唱后半部分。一德听了我的建议，很开心地答应了。

    但是很快就出现问题了。

    我唱“两只蛤蟆几张嘴？”，我原以为一德可以很顺利地唱出答案，因为这个问题太简单了。但是，一德小朋友居然愣住了，想了半天蹦出来一句“一张嘴”。我晕！我当时的真实感受是又好气又好笑，说他没动脑筋吧，他好像想了一会儿才说的，说他动脑筋了吧，他居然说出这样的答案。

    我知道，越是这样的时刻，我越不能着急，对我来说再简单的问题，对孩子来说都是陌生的，都需要学习和练习的。虽然他在做数学作业的时候，十以内的加减法做得非常快也非常正确，但从学习到应用还需要经常练习，不可能一学就会用。而且抽象思维对五岁的孩子来说还是很有难度的，我需要引导他通过具体事物来感知数字的加减。

    所以，我没有立刻否定一德唱的答案是错的，而是引导他去思考。我说：“假如你是一只蛤蟆，你有一张嘴，我也是一只蛤蟆，我也有一张嘴，现在咱们两只蛤蟆一共就几张嘴？”，我说这句话的时候，边说边用手指配合着话语指了一下他的嘴，然后指了一下我的嘴。一德听完我的话顿时哈哈大笑，立刻唱道：“两只蛤蟆两张嘴。”我立即给予肯定，亲了一下他。

    然后我接着唱“几只眼睛几条腿？”，一德很快就用小手指着自己的眼睛开始数“1,2”，然后指着我的眼睛数“3,4”，对我说：“四只眼睛。”嘿嘿，臭小子举一反三的能力还怪强的，立刻就用上了。我说：“没错。几条腿呢？”说完这句话，我就想看看他这下怎么数，我们都没四条腿，哈哈哈哈。嘿，没想到人家这次不数了，他好像有什么顿悟了，他嘴里在念叨着“一只蛤蟆四条腿，两只蛤蟆，就是4+4，妈妈，两只蛤蟆八条腿。”看到他是通过自己在大脑中的运算完成这个答案，我很开心，这是思维的进步。但是，我觉得，他应该是在大脑中呈现了两只蛤蟆的样子，然后才做了加法运算。

    不管怎么样，一德答对了，当然要及时肯定和鼓励了。

    接着来，我继续唱“三只蛤蟆几张嘴？”，一德自然自语道：“1，2，3。三张嘴！”。从他的表情和眼神来看，他又是在脑海中进行画面的想象了。然我后我接着唱“几只眼睛几条腿？”。一德又开始用小手数眼睛了，数完他自己的，再数我的，但是我们俩一共只有四只眼睛，他顿时不知道该怎么办了。他看着我说“妈妈，四只眼睛吧？”，我笑着说“你数了几只蛤蟆啊？”，他说“两只”，我说“是啊，我问的是三只蛤蟆啊”，一德找不到具体的眼睛了，思维受阻了。我举起我的右手，握成拳头，然后说：“宝贝儿，你现在把我的手想象成一只蛤蟆，它也长了两只眼睛。”我的话音刚落，一德顿时眼睛就亮了，又开始用他的小手数眼睛了，数他自己的“1,2”，数我的“3,4”，数我右手的“5,6”。然后一德兴奋地说：“六只眼睛！”，我也表示很兴奋地说：“没错，你数对了。”

    我又接着问“那三只蛤蟆几条腿呢？”，一德立即就进入了思考状态，两只眼睛注视着沙发上的一个点不动，表情略微严肃，俨然一副在大脑中快速计算的样子，我太欣慰于他的这种专注度了！但是很遗憾，数了一会儿，他说：“妈妈，我数不清楚。”我就知道他很难在大脑中数清楚了，因为要靠大脑记忆的信息增多了，信息量增加时必须由具体形态变为抽象数字才便于记忆。我说：“没关系，咱们找三只蛤蟆出来，你就能数清楚了。”我把我的左右手分别伸出四个指头来，然后对一德说：“我的左手是一只蛤蟆，它有四条腿，我的右手也是一只蛤蟆，它也有四条腿，还差一只蛤蟆怎么办？”一德立刻伸出他的左手的四个指头，开心地说：“我这里也有一个只蛤蟆，它也有四条腿。”说完他就用他的右手开始数三只蛤蟆的腿了，数完后兴奋地报告我说“妈妈，三只蛤蟆十二条腿呢。”我也很开心地说：“哇，你数对了，太棒了。咱们继续唱吧？”一德使劲点头。

    我接着唱“四只蛤蟆几张嘴？”，这次还没等我话音落下，一德立刻抢答“四张嘴！”。我问为什么，他说“一只蛤蟆一张嘴，两只蛤蟆两张嘴，三只蛤蟆三张嘴，四只蛤蟆肯定就是四张嘴了，五只蛤蟆就是五张嘴……”，他一口气说到了十只蛤蟆十张嘴。我超级开心地抱着一德亲了一下，说：“你找到规律啦？”一德说：“它们都是一人一张嘴，有几个人就是几张嘴。”我使劲点头表示肯定。但我不能过于兴奋，后面还有问题呢。

    我又唱“几只眼睛几条腿？”。一德立刻伸出小手，数他的眼睛，数我的眼睛，然后对着我刚才右手举起的位置数了两只眼睛，再对着那个位置旁边的空处又数了两只眼睛，然后告诉我“八只眼睛。”我很好奇他为什么对着空气数，问之，一德答曰“我想象着空中这里有一只蛤蟆，这里还有一只蛤蟆”，他边说边用手指着空中的两个位置。很好，他把大脑中的想象挪到了空中，就如同他看到了外在的具体事物一样，想象力开始发展了。

我接着问“那四只蛤蟆几条腿呢？”，这一次，一德直接分别伸出两只小手的四个指头，然后让我也每只手伸四个指头，他一一数完后报告“十六条腿！”。我点点头。

    我继续唱“五只蛤蟆几张嘴？”，一德快速答“五张嘴”，我接着唱“几只眼睛几条腿？”，一德又如同刚才那样数眼睛，很快答出“十只眼睛”，但是数腿又出现困难了。我们四只手只能表示四只蛤蟆，第五只蛤蟆怎么办呢？我给一德了一些思考时间，如果他明确表示他数不清时，我打算提示他把脚也用上。但是他一直没有向我表示求助，我相信他此刻一定在动脑筋想办法，我还是保持安静比较好，让孩子自己去思考，去成长。过了一会儿，一德突然开始数了，当把我们四只手上的“16条腿”都数完之后，一德把我左手上的四个指头又数了一遍，然后告诉我“妈妈，五只蛤蟆二十条腿”。我很诧异于他能想到这样数，我问他是怎么数出来的，他说“我把四只蛤蟆数完了，你这只手再当一次蛤蟆吧。嘿嘿”，瞧他笑得那坏样，我忍不住又抱紧他亲了一下，我说“你太厉害了，动脑筋想办法，什么问题都能解决。”

    我接着唱“六只蛤蟆几张嘴？”，一德快速答“六张嘴”，我接着唱“几只眼睛几条腿？”，一德又如同刚才那样数眼睛，很快答出“十二只眼睛”，不过这次与上次有点不同的是，他数完我俩的眼睛后，他在他左边的空中数了三只蛤蟆的眼睛，然后又转头到他右边的空中数了一只蛤蟆的眼睛。我问他为什么转头到右边数了一只，他说因为左边放了三只了，放不下了。哈哈哈哈。“六只蛤蟆几条腿呢？”我问。一德又如上形式数出了“二十四只腿”。

    七只蛤蟆和八只蛤蟆这两关没有任何悬疑地过去了。只是一德在数七只蛤蟆的眼睛时变换了数数的方式，他觉得要在空中想象的蛤蟆太多了，有点乱，于是他自创了新的数眼睛的方法：他用右手对着我的眼睛开始数“1,2”，与此同时，他握拳的左手伸出一根指头，然后他又对着我的眼睛数“3,4”，同时他的左手又伸出一根指头，以此类推，当他的左手计数为7的时候，他数到了“13,14”，答案就出来了。八只蛤蟆的眼睛也是这样数出来的。这种方法完全是他自己想到的，我没有给任何提示，因为我压根儿就没想到他会这么数。我也很好奇，他是如何顿悟出这种数法的呢？奇怪的是，他在数腿的时候却想不到用这种方式。

    到了九只蛤蟆的时候又出问题了。

    九只蛤蟆的嘴巴和眼睛都数得没问题，但是到了腿，他就数不清楚了。也许是数量太多了，数字太大了，他又要记数了几只蛤蟆，还要记数了几条腿，尤其是腿数都上三十，对他来说不是一个轻松的记忆量。他用如上方法数了好两遍都是四十条腿，我看他数得那么辛苦，我随口说了一句“四十条腿是十只蛤蟆的”，一德立刻就说“那九只蛤蟆的话，减掉四条腿就好了”，我惊异地看着他，我怎么都没想到他会这样说，我使劲点头说“对啊，那你减减看啊，40减4等于多少？”，我边说边暗自得意，臭小子肯定不会做这样的减法题，他就没做过40以内的加减法，看他怎么办。没想到一德抬起头，眼睛看着天花板，嘴巴里开始念叨：“40,39,38,37……”，与此同时，他的小手在他每念一个数字的时候就弯下一根指头，弯下四根指头后，他回答我“九只蛤蟆三十六条腿！”。

    我完全被他惊到了。

    但是，我需要淡定……嘿嘿，我激动过头了，他也会骄傲过头滴。

    不过，肯定和鼓励是必须及时跟上的。我立刻抱紧他说：“你这个办法真简便，妈妈真没想到你还会这样数数，都能做40的减法运算了。你长大了哦！”一德很是得意，要求继续挑战十只蛤蟆。

十只蛤蟆这一关简直毫无悬疑，一德跟我对答如流，就是数眼睛的时候稍微费了点时间数了一下，我问几只腿时，一德立刻答“四十条腿”，我说“你没数怎么知道”，一德哈哈大笑说“你刚才都说过了，你忘了？”我这才想起来数九只蛤蟆时我的确说过了。

    我兴奋地将此过程讲给我妈听，我妈立刻来到客厅鼓励一德。

    一德很嚣张地对我妈说：“阿婆，那你知不知道100只蛤蟆几张嘴？几只眼睛几条腿？”，我妈装作不知道说：“这么多蛤蟆啊，我算不过来，还是你教我吧。”

    一德说：“100只蛤蟆100张嘴。202只眼睛。我也不知道多少条腿。”

    我们顿时哈哈大笑。

    我妈问他为何是202只眼睛，他也讲不清。

    我提示他说：“一只蛤蟆有一只左眼和一只右眼，一百只蛤蟆有几只左眼，有几只右眼啊？”我边说着，边先后捂着自己的右眼和左眼给他看。

    一德在我的提示下立刻答道：“100只左眼，100只右眼，一共是200只眼睛。”

    我妈和我立即给予一德肯定。

    然后我们问他100只蛤蟆多少条腿，一德立即进入思考状态了，这次，他两只眼睛注视着茶几上的一个点，全身一动不动，看样子他又在脑海中想象蛤蟆了。然后他回答“400条腿”。

    我们问他如何答出来的，他说“一只蛤蟆有一条这个腿，一条这个腿，一条这个腿，一条这个腿。100只蛤蟆，就是100,200,300,400了。”他在说这一段话的时候，先后分别伸出他的每一只胳膊和每一条腿。

    太可爱了，宝贝儿！

    我真是忍不住想咬他几口，嘿嘿。

    昨晚的亲子活动让我再次验证了认知心理学的一些理论，儿童的思维发展从形象到抽象，从具体到逻辑，智力的发展一定要遵循注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力这一过程，并引导他们将这些能力综合运用。

    大家所谓的聪明孩子不一定有多么高的天赋，不一定非要从爸妈那里遗传来多高的智商，只要家庭教育引导和培养得好，让每个孩子充分发掘、发挥出他的潜能，每个孩子都会越来越聪明的。