时间：2015年12月23日星期三上午第二节课、大课间活动

地点：五年级数学办公室

参加人员：CXZ、SLC、五年级数学老师

主题：听评课

主持：CCX

活动过程

第一项：XSZ老师执教《稍复杂的分数解决问题》

第二项：评课

薛淑贞老师自评

一、说教材

这节课有一个红点、一个绿点，只安排讲一个红点。

二、说安排

这节课让学生独立思考，注重方法，及时巩固这一知识点，避免安排两个点的学习来不及巩固。

课前基础训练是学生作业中容易错的题目，让学生再练习一下。

课上让学生画线段图，培养学生审题能力，让全体学生参与学习。

SLC老师评课

一、注重方法

薛老师在进行完新课的学习后让学生回顾：我们先干什么、然后呢？帮助学生弄清解决问题的思路：读题，理解题意，画线段图，解决问题。

在全课小结时又回顾：怎么办？

让学生通过自己学习过程的回顾，总结学习的方法，这是学习的重中之重。老师不是教完例题就算完了。非常值得学习。

二、放手尝试

这节课理解信息、画线段图、解决问题，老师全放给学生独立尝试，这样就给每一个学生学习、尝试的机会。只有学生遇到困难时，才是学习的生长点，才需要同步互助、老师指点。老师敢于放手，这是老师有学生自主学习培养的意识。

三、面向全体学生

课前基础训练，让每个学生读题、思考、说一说，这样每个学生都参与了学习过程。

课堂的探究同样做到了每一个学生都参与、都动手画一画、做一做。

课后的练习学生都是先独立思考，动手做，再汇报。

这些学习过程，老师做到了面向全体学生，给每一个学生学习的机会。

四、读题的要求

在最后练习中出现了图中有信息，老师让学生读，学生漏了一个信息。老师问：他这样读，你们满意吗？学生不满意，再让学生读，学生先读一个信息、问题，再读另一个信息。老师仍然是：他这样读，你们满意吗？又有学生把信息放前面，然后读问题。这时老师说：要先有信息、再有问题。

老师这样处理，没有暗示，只有学生的思考、判断，指导条理清楚、完整表述后，老师再点出要害。

五、建议

（一）“节约”的理解

课前基础训练中的一道题学生做错了，老师引导了：节约了多少？谁的？单位“1”是多少？学生绕了很久。这道题老师如果直接问学生节约怎么理解，可以会更直接些。

（二）数量关系是否说一说

这节课老师处理完后，没有说数量关系。感觉是一项缺憾。建议老师让学生画完线段图后，让学生说一说数量关系。因为解决问题最重要的是理解题意、画线段图、找数量关系、解答。数量关系对解决问题非常重要，要给学生思考的机会，要强化。

（三）点评要具体

在学生为算法多样化而绕道想的方法点评时，老师说：这种方法麻烦，但这种想法很好。想法容易让学生混淆：我的思路好、我的算法好。老师应该肯定学生积极思考了，是态度积极；然而方法不够简洁，数学要简便。

（四）总结需加强联系

在总结完方法后，建议老师对两个算式让学生观察、发现了什么？符合乘法分配律。以后我们遇到可以使计算简便时，也可以利用乘法分配律来进行计算。

KJQ老师评课

一、课始基础训练第四题是例题，放在这里有些不合适。因为毕竟还没有学习，老师处理也不到位。

二、让学生独立画线段图

老师不要引导，全部放手。

LNG老师评课

数量关系要体现，重点是画线段图，可以让学生画后说一说数量关系式，然后再列式。

WX老师评课

审题方法的指导非常值得学习：学生读信息，老师用“你满意吗？”进行引导，没有直接告诉学生，只有这一个信息吗？我们不能漏信息，是让学生自己发现的。

CXZ评课

一、薛老师准备很充分，设计很认真。备课很投入，有时候没有教案，但有腹案，说明认真准备了，这是高质量的保证。

二、老师关注学生，调动学生学习积极性，听课的状态非常好，这是提高教学质量的第二点保证。

三、关注方法的教学。

四、优化教学方法、保证教学效率。

五、用五到位课堂来说：基础训练到位、自主学习到位、合作交流到位、教师引导到位，都做的很好。拓展延伸到位还不够，可以最后来一道变式题目进行练习，满足好孩子的学习需求。

六、建议

（一）再放手一些

把读信息提问题整合在一起，把画线段图、说数量关系、解决问题放一起。反馈时指点画线段图的方法，解题的思路等。

（二）看书

上面结束后让学生看书：对照课本看自己的格式、过程是否正确、规范。

（三）课堂容量再大点

把两个点都进行了，有一个对比，让学生思考含量更高一些。