时间：2015年12月9日星期三下午第二节课

地点：五年级数学办公室

参加人员：SLC、五年级数学老师

主题：听评课——SLC主评

主持：CXX

活动过程

第一项：WX老师执教《比的意义》

第二项：评课

WX老师自评

一、说教学流程（略）

二、说不足

1.意义掌握不够好。

2.教案有忘的地方。

3.拖堂比较久。

4.问题有的不恰当。

SLC评课

2015年12月9日星期三上午第二节听了五年级1班吴欣老师执教的数学课《比的意义》。昨天下午吴老师把备好的这节课和我进行了交流、讨论。这节课的优点是吴老师自身素质决定的，是吴老师努力的结果；不足是我的责任，昨天思考不够深入。具体如下：

一、教学目标基本完成

这节课的教学目标是理解比的意义，掌握比的读写法，认识比的各部分名称。理解比值的含义，知道求比值的方法，并能正确地求比值。理解并掌握比与分数、除法的关系。培养学生分析、比较、抽象概括、分析解决问题的能力和应用意识，以及学习数学的兴趣等等。

对照目标发现，学生掌握了比的读写法、认识了各部分的名称，理解了比值的含义，知道了求比值的方法，能正确求比值了。在教学的过程中培养了学生分析、比较、抽象概括、分析解决问题的能力。但理解比的意义体现得还不够到位。后面具体谈看法。

二、给学生学习的机会

这节课吴老师在课始的基础练习时让每位学生算一算，在比的读法时让每位学生都读一读，在课中的化简比时让每位学生写一写，在比的意义和各部分名称以及化简比时让每一个学生都读一读书。这些都是学生学习的机会，老师给每一位学生参与学习的机会，这是面向全体学生的具体体现，也是“五到位”课堂教学中基础训练到位和自主学习到位的具体体现。

三、来得及等待

老师的等待是学生学习的机会，是学生探索、发现的机会。这节课老师来得及等待表现在：20:30表示什么时，

学：表示20除以30。

师：嗯。除号也就是比。20指的是谁？30呢？

生：20是比的前项，30是比的后项。

师：看信息中两个数分别是什么？

生：20:30表示女生和男生人数的比。

这个片段中，能看出来老师的等待。尽管学生思路不是老师需要的，老师也没有直接告诉学生，而是让学生再回来。

老师的等待还体现在比、分数、除法的区别上，学生一直纠结于名称、符号、写法、读法等非本质特征上，我听课都着急了，但老师没有告诉学生，而是让学生继续说，最终学生说出意义不同。

这些等待是需要时间的，学生探索出现问题非常正常，学生一搭口都正确的情况是学生不需要深度探索、思考的，思维含量相应也低一些。

四、建议

（一）意义需要再加强一些

在学生自学交流时说到比的意义，老师可以让学生说一说黑板上的比都表示什么，后面路程与时间的比写出后可以让学生说一说表示什么，及时巩固比的意义。最后还可以让学生由男女生人数的比20:30想到什么，进行拓展延伸，让学生开阔视野、拓宽思路，为比的应用打好基础。

（二）读法可以少一点

在认识比的过程中，让学生读过了比。自学时，有安排学生对，感觉有点多。这里可以节约点时间，放给后面需要的地方。

板书20比30是读法，不是写法，要让学生区分，老师把写法和读法写一起，容易让学生弄混。学生到最后说写法时，说还可以写成“比”字。

（三）尝试求比值的数量

安排学生尝试求比值的方法很好，但一下子尝试三道题有点多，可以按排一道，然后汇报点评交流，让学生知道还怎么做了。再练习后面的两道。这样也有尝试有练习有巩固，层次也清晰了，时间也可以缩短一些。

（四）课始训练

学生训练很充分，用时6分钟，有点长。可以再压缩点时间。

（五）板书设计

需要提前设计好，黑板上分数形式比的各部分名称对学生来说容易与分数混，老师板书布局不太合理，比较挤，学生看不太清楚。

（六）时间分布需努力

这节课内容比较多，安排学生自主学习，探索发现，就需要时间。这与完成规定量的内容互相矛盾。所以拖堂了。建议：如果不能完成教学设计的内容，下课时马上打住，小结，下一节课再继续，效果可能会更好些。

XSZ评课

一、 探究20:30学生为什么说不出来？

老师引导学生只停留在了表面上，没有介绍清楚它是女生人数与男生人数的比。

二、老师倾听不够

要求学生认真听，而老师在学生讲时忙着写题，没有做到示范。

三、3小时行330米不符合事实

四、重点有点儿淡化

这节课意义是重点，处理的不到位。

五、不够扎实

这节课环节上都有，但都是匆匆而过，不够扎实。

六、板书加法没有用

左面的加法算式可以在比的意义时问学生，30+20是30和20的比吗？那么减法呢、乘法呢？看来只有两个数相除才是两个数的比。

CXX评课

一、W老师上课比较稳，语言简洁。

二、哪个合适？

男生30人、女生20人，男生是女生的几分之几还是几倍？（讨论：大于1的是几倍，小于1的是几分之几。）

三、时间紧张，哪里可以挤时间？

环节不够紧凑，耐心等与引导准确可以节省时间，板书两遍各部分名称耽误时间，写等量关系式耽误时间。