小学英语名师讲座 刘飞雪 《小学英语对话教学中的设计》

张东启           

刘飞雪《小学英语对话教学中的设计》。讲座中刘老师将的对话教学的定义、特征、模式、教法依次进行了阐释，当中还有不少案例可供参考。

（一）、什么是对话教学

主体：学生、老师

形式：师--生、生—师、生--生、一对一、一对多、多对一

目的：会说、会表达、会思维、会交际

为达到以上目的必须具备以下两个条件：

教师的教：能教、会教   学生得学：能学、会学

能教体现为教师爱自己的职业，爱自己的学生，无论自己的学生智力、习惯、成绩如何，都能找打他们的闪光点。教师必须具备过硬的专业素质，要像孩子一样不断的去学习。语音语调要准确，教师多听磁带，多模仿。教学技能方面会说、唱、跳、演、画、玩，会用多媒体，会自制教具。会教体现为善于思考研究自己的教学，虚心向他人学习请教，他山之石可以攻玉，找准自己的强项并发展为特色，形成个人风格，有自己对教学的理解和坚定的信念，不懈努力的态度，具备这些素质的老师在教学的道路上会走的踏实也会得到满足感。

学生的能学会学：培养兴趣、学习策略

（二）对话教学的特征

文本内容：有人物、对话、主体、 语境

语言结构：有词汇、句型、对话和篇章

课堂教法：有相对独立的教学模式—五步教学法

（3）对话教学的模式

复习导入—新知呈现—操练巩固—拓展运用—总结评价

这种模式我们以前也曾多次讲到，在此不多做总结。拓展运用环节就是把知识转化为能力的化解，突出技能的培养，多采用小做合作的方式。

（1） 对话教学的设计

①设计的前提：对教材的深入研究、对学情的认真分析、对教学重点难点的准确定位、对教学目标的三维定位。否则后面的教学环节都会失去意义。

②必须遵循的原则：整体性、主体性、活动性、情境性、趣味性、逻辑性 

③设计教学的整体思路：

围绕教学内容和目标，从整体出发;

以重点为中心，还原情景，呈现新知；

以活动为依托，操练巩固，拓展运用。

从整体出发：就是考虑整篇对话是一个有机体，不能搞得支离破碎。先逐个教单词，然后教重点句子的做法是不恰当的。

还原情景：每段对话都有人物、内容和场景，教对话就要分析对话发生的场景，在什么样的场景下才会发生这样的对话，并将场景进行模拟还原来呈现新知识。

课例1.Tastes

词汇：soy sauce\vinigar\sugar\pepper\salty\sour\sweet\hot

句型： What’s this? It’s______.What does it taste like? It’s______ .

设计思路1.新知呈现：以模拟创设家庭厨房为背景，已在厨房煮一碗面条为故事情节，一一碗面条 调味为线索，将对四种调味品的认识和对味道的感知自然的回归生活。

设计思路2.拓展运用：创设一母亲节为自己的母亲沏一杯柠檬茶和做一份水果沙拉的活动，目的在于达到语言知识综合运用的同时，也能培养孩子们从小养成孝敬尊重热爱父母的传统美德。

（5）导入部分的设计

导入简洁明了、紧扣主题、真实有效、合乎逻辑、为新知呈现做好铺垫。

（6）新知呈现与教授过程的设计

理清词、短语、句型、对话、和语篇的逻辑关系，按照由易到难、化繁到简的教学过程；高于学生的思维来设计你的教学步骤和细节。最关键的就是讲清、讲懂。

课例1.What did she have for lunch？还原电子邮件

（7）操练与巩固环节的设计

操练形式多样；活动设计合理有效；操练梯度由易到难，由简到繁层层深入。

可以把导入语新知呈现看做教孩子们如何走；把操练与巩固看做扶着孩子们走；把知识的拓展运用看做孩子们独立行走。这种比方很有新意，也很贴切。

         操练的总体原则是先整体后局部；可分散也可集中操练。

         每个操练活动都要有他的目的性、实效性、可操作性，同时兼顾时间和节奏的掌控

（8）拓展运用环节的设计

①一文本为中心，立足课本内容，以兴趣为原则，要为实现将知识转化为能力服务

        ②以培养学生综合发展为目标，自主学习。教师要提供给学生一个平台，让学生在实践、讨论、合作等方式下自主探究学习。

③拓展的内容

语言的拓展—语音、词汇、语法、功能、话题

技能拓展—听、说、读、写

文化背景拓展—国情、风土人情、饮食习惯、艺术、文化、运动等

情感教育拓展—爱国主义、礼仪、环保、生命等