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(2015-12-25 18:50:14) 《马缨花》教学设计
执教：梁增红
2015.12.24，于江苏省初中语文阅读教学研讨会（江苏 泰州 姜堰）
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一、散文学什么？
师：见过马缨花吗？
生：
师：我也没见过。没见过没有关系。
读散文，我们不是去认识马缨花，而是去体会作者笔下的马缨花寄予了什么样的情感，以及作者如何用精准的言语来表达这份独特的情感的。
PPT：
读散文，就是分享作者的人生经验，体味精准的言语表达。
二、划出文中直接抒发对马缨花情感的句子，读一读，思考一下，作者对马缨花是什么情感。
师：启发引导，比如，我今天来到励才学校，我直接抒情就说：
我一到励才学校，就喜欢这里了！
我看你们，就说我多么喜欢你们啊！
生：划出来，读一读。
PPT：
句1：从此，我就爱上了马缨花，把它当成了自己的知心朋友。
句2：同那些可爱的马缨花告别了……我是多么想见到它们啊！
句3：影中的马缨花也许是值得留恋的，但是光中的马缨花不是更可爱吗？
句4：我从此就爱上了这光中的马缨花，我也爱珍藏在我心中的这一个光与影的对比。
……
生读：个别读，齐读。
现在，让我们来体会一下，用一个字来表现作者对马缨花的感情？（爱）
三、没有无缘无故的爱。我们来看看作者为何对马缨花情有独钟。
1.找出文中直接描写马缨花的句子，说说马缨花之美美在何处，作者是如何表现马缨花之美的。
生：画出直接描写马缨花的句子：
PPT：
细碎的叶子密密地搭成了一座天棚，天棚上面是一层粉红色的细丝般的花瓣，远处望去，就像是绿云层上浮上一团团的红雾。香气就是从这一片绿云里洒下来的，洒满了整个院子，洒满了我的全身。
生：读。
师：作者是如何表现对马缨花的喜爱的？（视觉效果上看，色彩中的“粉红色”“绿云”“红雾”都具有柔和之情；嗅觉上，“香气”；连用动词三个“洒”，表现出香气四溢的情态，从“绿云里洒下来”、“洒满了院子”，“洒满了我的全身”，也洒进了读者的心。我们一同认识到，这不是普通的香，它们渗透着生命的活力，抚慰了作者寂寞的心灵——再黑暗的时代也会生命的光亮洒进我们的生活。）
该怎么读出对马缨花的喜爱之情？（柔和，细腻，明亮）
生读。（三个“洒”字，拖长音读）
作者不仅直接写了马缨花之美，还写了见到马缨花时的心情：
PPT：
在这样一个时候，这样一个地方，有这样的花，有这样的香，我就觉得很不寻常，甚至有些感激的心情了。
读：分别用自己的方式，自由地读一读，想象自己就是作者，力求读出自己的味道。齐读时，重读四个“这样”，“甚至”（“甚至”后面停顿一下）。
2.作者爱马缨花，是因为马缨花本身的美吗？（从而理解，文章开始两段描写“阴森凄苦的气氛”、我的“孤寂之感”作用。）
PPT：
作者喜爱马缨花的原因，你认为是——
阴森凄苦的气氛？
我的“孤寂之感”？
马缨花本身的美？
……
结合学生回答，品读第2、3段。
读一读环境描写的句子：
PPT：
（第二段）等到我住进去的时候，富贵气象早已成为陈迹，但是阴森凄苦的气氛却是原封未动。再加上走廊上陈列的那一些汉代的石棺石椁（guǒ）、古代的刻着篆字和隶字的石碑，我一走回这院子里，就仿佛进入古墓。这样的气氛同我当时的心情是相适应的，我一向又不相信有什么鬼神，所以我住在这里，也还处之泰然。
这里的气氛是什么？（阴森凄苦）
追问：作者如何表现这种阴森凄苦的呢？（比作古墓）
读：我住在这里，也还处之泰然。
品味“也还”的意味。
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第三段：但是，一到晚上，当我孤零一个人走回这个所谓的家的时候，我仿佛遗世而独立，没有一点活气。（原文中不止写了这么多，想象：请将省略号出补出来。）……
PPT：（原文：没有人声，没有电灯，没有一点活气。在煤油灯的微光中，我只看到自己那高得、大得、黑得惊人的身影在四面的墙壁上晃动，仿佛是有个巨灵来到我的屋内。）
师：如果你处于这样的环境之中，有何感觉？
生：读。指导学生读好这段文字中的无奈与寂寞，抓住三个“没有”，一个“只”，“高得、大得、黑得”重读。
综上所述，作者之所以爱上马缨花，还因为什么？（我的“孤寂之感”、“阴森凄苦的气氛”）这种写法，叫做“反衬”，反衬，更衬托出马缨花对于我的重要意义。
师：好！让我们一起再来读一读这几个句子，来体会一下作者的心路历程吧！
生：齐读
PPT：
1.从外面走进去，越走越静，自己的脚步声越听越清楚，仿佛从闹市走向深山。
2.我一走回这院子里，就仿佛进入古墓。
3.一到晚上，当我孤零一个人走回这个所谓家的时候，我仿佛遗世而独立。
4.我十分高兴，仿佛是见了久别重逢的老友。
5.今天的马缨花，却仿佛总是在光天化日之下。
6.即使是在黄昏时候，在深夜里，我看到它们，它们也仿佛是生气勃勃，同浴在阳光里一样。
7.它们仿佛想同灯光竞赛，同明月争辉。同我记忆里那些马缨花比起来，一个是照相的底片，一个是洗好的照片；一个是影，一个是光。
师：这七个句子中都有一个词？（仿佛）
师：七个含有“仿佛”的句子中，你读到了什么？或者说，你能感受到作者的情感经历了怎样的变化？
（一是感受作者善用比喻，七个“仿佛”都是在打比方，让读者更容易与作者的心贴得更近，并且感同身受；二是这7个句子的连缀可整体把握全文思路，触摸到作者的情感历程，以及那种从黑暗走向光明的喜悦，告别旧时代迎来新时代的激动之情。）
补充出示原文结尾处，“我从此就爱上了这光中的马缨花，我也爱藏在我心中的这一个光与影的对比。因为，……”学生想一想，说一说，你认为，原文会接下去写什么？
PPT：
我从此就爱上了这光中的马缨花，我也爱藏在我心中的这一个光与影的对比。因为，……
PPT：
原文结尾处的句子：它能告诉我很多事情，带给我无穷无尽的力量，送给我无限的温暖与幸福，它也能促使我前进。
生读。（理解原文揭示文章主旨，从而达到分享作者人生经验的目的）
师：说说你从这篇散文中，分享到作者的那些人生经验？或者说，作者想告诉我们什么？
生：纷纷说出自己的体会。
师：（综合学生的表达，归纳）
那曾经抚慰作者心灵的马缨花，固然是令人留恋的，但那终究是“照相的底片”——暗淡无光；但如今光艳的花朵，是“洗好的照片”，光鲜靓丽，更预示着新时代美好的生活；曾经的马缨花是“影”，如同一个梦境般，充满孤寂，如今的马缨花，是一道光亮，直直的射入作者的内心，温暖了作者的灵魂。
读散文，直接读出作者的思想感情。读散文，就是要走近作者，就是要以己之心，体贴作者之心。
PPT：
对于季羡林而言，马缨花就是——
生：讨论。
PPT：
马缨花
（根据季羡林同名散文改编）
五、结束语
PPT：
散文该怎么读？
一是分享作者在日常生活中感悟到的人生经验。
二是体味精准的言语表达。
附：根据马缨花改写的诗
马缨花
（根据季羡林同名散文改编）
我爱马缨花
阴森凄苦的气氛中
你是我心灵的安慰
孤独寂寞中
你给我快乐和力量
我站在树下，仰头观望
细碎的叶子搭成天棚
粉红色的细丝般的花瓣
像一团团红雾
香气洒满我的身上
十三年的离别
我学习了很多东西
看了很多美妙动人的奇花异草
平凡的马缨花
是我深深的念想
今天的马缨花
仿佛总在光天化日之下
同灯光竞赛
同明月争辉
同浴在阳光里一样
不同时代的马缨花
一个是照相的底片
一个是洗好的照片
一个是影
一个是光
我爱光中的马缨花
我也爱
藏在我心中的这一个光与影的对比
我愿意
马缨花永远在光中含笑怒放
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