幼儿游戏与玩具试题
2013 年7 月
分，共1 5分}
一、单项选择题{将代表正确答案的字母填在题后括号内。每小题3
|题号|一|二|三|四|总分|
|分数I I I I I I
|得分|评卷人|
I I I
B.洛克
c.蒙台梭利 D. 希尔
1.认为学校的教育目的是培养真正适应社会生活的儿童，并为学前儿童制作了一套专门
发展感知觉的游戏体系的教育学家是( )。
A. 皮亚杰B.福禄贝尔
c. 德可乐利D. 陈鹤琴
2. 19 世纪初， 提出从培养幼儿审美感受力入手， 给幼儿提供各种不同的"材料气使其在观察、
欣赏、感受美的存在的同时获得关于颜色、形状、数量、大小等相关概念的理论的学者是( )。
A. 乌申斯基B.福禄贝尔
c.蒙台梭利D. 杜威
3. 2-7 岁学前幼儿最典型的游戏形式是( )。
A. 感觉运动游戏B. 结构游戏
c.规则游戏D.象征性游戏
4. 现代意义上的积木来源于( )。
A. 希尔地面积木B. 福禄贝尔的" 恩物"
c.以原木制成的"单元积木" D. 蒙氏教具中的积木
5. 17 世纪时， 尝试制作帮助儿童认识字母的积木， 把玩具变成对儿童具有教育意义的材
料的是( )。
A. 福禄贝尔
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|得分|评卷人|
I I I 二、筒答题{答出要点即可，不必展开论述。每小题1 0分，共4 0分)
6. 认知发展学派游戏理论有哪些主要观点?
7. 简答皮亚杰如何进行游戏分类。
8. 应从哪些方面评价幼儿游戏的教育作用?
9. 教师如何进行对玩具玩法的指导?
|得分i评卷人|
I I I 三、论述题{理论联系实际进行论述。2 0分}
10. 结合工作实际， 举例论述如何理解和实现" 幼儿园以游戏为基本活动" 。
得分|评卷人
四、案例分析题( 2 5分}
1 1. 阅读下面的案例， 回答以下问题:
(1)这个游戏在师幼关系方面具有什么特点?估分〉
(2) 从教师角色定位的角度， 举例分析该教师的行为具有哪些启发7 (1 7分)
"顾客"与"美发师"
刚调到这所幼儿园，分配我带中一班。在第→天的区域活动中，我正在"美发厅"旁忙着收
拾东西。
"请间，你要美发吗7 "一个甜甜的声音在背后响起，我没在意。
"某某，你要美发吗7 "声音加大了，原来在叫我，居然还敢直呼其名，简直"胆大包天"。因
为当时确实忙，我仍然没理会。
忽然，感觉我束好的长发在背后被一双小手摸索着。看来"美发师"看上了我这一头长发，
不去美一下是不行的。再说孩子们怎么知道我的名字呢?干脆将计就计趁机调查一下。主意
打定我放下手中活，转身笑眯眯地说"谁是美发师呀7 "小女孩菁菁从人群中站了出来，"我是
美发师，绝对给你做好。"
"你是怎么知道我的名字的7 "
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"昕张老师喊你呗，我就知道了。"她一脸神气的样子。原来这么简单。
一场"顾客"与"美发师"之间的自由交谈开始了。
美发师"你得低下头，把头发低下来。"
顾客"你们这儿没有专门洗头用的长躺椅吗?这样站着不舒服。"其实我是怕她们把头发
弄得一团糟。
于是菁菁叫了小文文、亭亭等几个小女孩七手八脚地忙了起来。一会儿，她们就用几张小
椅子拼了张洗头"躺椅"。她们的一切动作都比较专业:拿掉我的发圈，象征性地抹上洗发液，
再象模象样地抓搓头发。然后又打开假水笼头冲了冲，最后要给顾客吹头。
美发师"你想做什么发型?''''
"你看我做什么好，就做什么吧!"顾客装做很随便的样子。
美发师"你会唱《青藏高原》吗?"
"不会。"我如实回答。
"你唱歌不行!"美发师评价道。她又问"那你知道这首歌是谁唱的吗?"
"不知道。"我索性装糊涂到底。
"你怎么什么都不知道呢?是一个叫韩红的人。"美发师越发得意起来，"这首歌很难唱，可
是我姨妈会唱。"她一边做一边说。"我给你做个韩红式的发型吧。"
"好吧!"顾客答道。，
美发师左手拿塑料推子，右手拿塑料剪刀，象模象样地剪起来。
闲聊更深入了。
"我以后教你唱《青藏高原》吧。"美发师说。
多么自信、自主的孩子。我笑了。
1455
试卷代号: 1 3 1 4
中央广播电视大学2 0 1 2-2 0 1 3学年度第二学期"开放本科"期末考试
幼儿游戏与玩具试题答案及评分标准
(供参考)
2013 年7 月
-、单项选择题{将代表正确答案的字母填在题后括号肉。每小题3分，共1 5分}
I. e 2. B 3. D 4. B 5. B
二、筒答题{答出要点即可，不必展开论述。每小题1 0分，共4 0分}
6. 认知发展学派游戏理论有哪些主要观点?
答: 0 )游戏是儿童智力活动的一个方面，是同化超过了顺应。
(2) 游戏是儿童巩固概念的方法， 是思维与活动相结合的方法。
(3)游戏帮助儿童解决情感冲突，实现现实生活中不能实现的愿望。
(4) 游戏的发展受儿童认知水平的制约， 并与儿童认知发展阶段相适应。
以上四点各2 . 5分。共1 0分。
7. 简答皮亚杰如何进行游戏分类。
答:皮亚杰认为游戏是随认知发展而变化的， ( 2分)他根据儿童认知发展的阶段，把儿童
游戏分为感觉运动游戏( 2分)、象征性游戏( 2分)、结构游戏( 2分)和规则游戏( 2分)等四类。
共1 0分。
8. 应从哪些方面评价幼儿游戏的教育作用?
答: 0 )幼儿在游戏中感到轻松、愉快，发挥了创造性。
(2) 幼儿能认真游戏， 在游戏中体现坚持性。
(3) 幼儿会正确、创造性地使用玩具。
(4) 幼儿在游戏中能与同伴合作， 并不妨碍他人游戏的进行。
(5) 游戏内容丰富、积极向上， 有益于幼儿身心发展。
以上五点各2分。共1 0分。
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9. 教师如何进行对玩具玩法的指导?
答:(1)把握玩具的教育功能，突出关键经验。( 3分〉
(2) 观察幼儿游戏过程， 了解幼儿在活动过程中的表现和反应， 敏锐地觉察到幼儿的需要，
密切联系幼儿的生活经验和知识经验，及时加强对玩具操作的过程指导，便于幼儿经验的提
取. (4 分〉
(3) 引导幼儿对自己的玩具操作活动的经验进行及时总结和提升， 帮助幼儿将零散的动作
经验提升到概念层次，有助于经验的迁移和拓展。( 3分〉
共1 0分。
三、论述题{理论联系实际进行论述。2 0分}
10. 结合工作实际， 举例论述如何理解和实现" 幼儿园以游戏为基本活动" 。
答"幼儿园以游戏为基本活动"的含义是:游戏是除满足儿童基本生存需要的
活动〈吃、喝、睡)之外，发生次数和所占时间最多的活动。游戏是对儿童的生活或生长发
展有重要影响的活动。( 3分〉
实现"幼儿园以游戏为基本活动"，要求教师科学合理地安排一日生活插动，给幼儿提供各
种游戏的机会E要求教师具备发现、分析指导幼儿游戏的意识和能力，变幼儿被动的学习为主
动的需要;在幼儿园一日活动中，尊重幼儿的年龄特征，使各种活动都带有游戏的要素。
(4 分)
教师要以多种形式的游戏充实于幼儿园的一日生活活动之中，要用贴近幼儿生活的、满足
幼儿身心发展水平的方法来组织活动，让幼儿每天都有愉快的情绪体验。尽量减少不必要的
集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待的现象。( 3分)
教师在对幼儿的教学活动中，应将教学与游戏这两种互为补充的形式整合起来，模糊游戏
与教学的界限，尽可能地将教学活动游戏化。通过游戏化的教学活动的组织，让幼儿主动积极
地参与活动，体验到愉快的情绪、自主的探索。( 3分)
以游戏为基本活动，还必须保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动的时间。幼儿园
必须给予幼儿充分开展游戏的机会，提供开展游戏的必要条件，鼓励幼儿在游戏中表现自己的
长处和获得成功的体验。在自由游戏时间段里，教师要成为幼儿活动的支持者、合作者、引导
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者，形成合作式的师幼互动。( 3分)
举例论述4分。共2 0分。
四、案例分析题( 25分}
1 1. 阅读下面的案例， 回答以下问题z
(1)这个游戏在师幼关系方面具有什么特点? (8 分)
(2) 从教师角色定位的角度， 举例分析该教师的行为具有哪些启发? (1 7分)
答: (1 )( 8分)
师幼关系和谐，游戏氛围轻松愉快( 4分)。幼儿自主、自信，成为游戏发起和进行的主体，
并在游戏过程中得到主动发展。( 4分)
(2) (1 7 分)
教师乐于做"朋友式的老师飞对幼儿自主发起的游戏积极技入，热情参与，促使幼儿主动
发展，获得积极的、愉快的游戏体验; ( 4分)教师的引导非常"隐性"，看似不"导"实则"导"得很
巧妙，始终以幼儿为游戏的主体，成为幼儿主动发展的"推手'气( 4分〉尊重幼儿的言行和想法，
与幼儿平等交流，有问必答，营造了和谐的师幼互动氛围，使幼儿自信表达，体验到被尊重的愉
悦。( 4 分)
举例分析5分。共1 7分。