幼小衔接注意事项

 

     大家都知道：从幼儿园生活过渡到小学生活是儿童成长过程中的一个重大的转折点。如果拿孩子离开家庭走向幼儿园；离开幼儿园到小学；从小学到初中、从初中到高中这几个阶段做对比的话，那最薄弱、最重要的一环就是“幼小衔接”。因为它将对孩子的一生产生重要的影响.。

     所谓幼小衔接，既是幼儿园教育的结束，又是小学教育的开始，它起着承上启下的作用。幼小衔接的主要目的在于让我们的孩子：学习感兴趣、活动能合群、生活有条理，非常自然、顺利的适应小学的学习生活。在这样一个特殊阶段，我想，只要我们家园双方共同作好幼小衔接工作，换来的一定是孩子们那快乐自信的笑脸。

一、首先和大家谈谈关于幼儿园和小学的区别：

进入小学，儿童所处的客观环境、学习内容、作息时间、自理要求、师生关系等都多方面都发生了较大的变化，许多方面都存在着断节问题，所以做好幼小衔接工作，我们家长首先必须要明确幼儿园与小学的主要差异：

第一，学习生活环境的变化。幼儿园的教室，一般布置得美观、形象、富有儿童情趣，有丰富的物质环境，玩具琳琅满目；而小学教室只有课本、黑板、桌椅等教学设施，这对孩子缺乏吸引力，操场上的运动器械对低年级孩子来说，享用机会也比较少，使刚入学的孩子感到有些不适应。

第二，生活内容的变化。幼儿园教育的特点我们总是采用“以游戏为基础活动”来进行。而小学学习则完全不同，因为学习是小学生的主要活动，不论你对所学的课程是否感兴趣，孩子都要根据国家统一规定的教学大纲来学好所规定的课程。学生的主要生活就是上课、完成作业。课间休息和游戏时间很短,孩子面临的是和5、6年级学生一样的每天上午四节课,下午两节课的课堂学习。而且最后总是以考试来衡量孩子学习的成败，给孩子造成的压力很大。

第三，师生关系的变化。在幼儿园,老师对孩子生活照顾比较多,老师像妈妈般地照顾孩子,并参加到孩子们的各项活动之中.师生之间的关系近似于亲情关系,在孩子眼里,老师就像妈妈。两个老师整天与他们为伴，少了其中任何一个孩子都会问老师哪里去了？而进入小学就不一样了,老师的角色会有所变化, 由于要完成教学任务,教师的主要精力放在教学上,在生活上对学生的关心的比幼儿园老师要相对减少,老师与学生的交往主要在课堂上,师生个别接触的时间比较少,新入学的孩子就可能会感到这种新的师生关系有些不能接受,甚至感到生疏和压抑.

第四，教学方法的变化。小学正规的课堂教学方式与幼儿园的自由游戏、探索和发现、提倡在玩中学,学中玩的学习方式有较大的区别,比如在散步的时候小朋友发现小草发芽了，于是我们便很随机的带孩子在幼儿园里观察，寻找除了小草发芽了，还有哪些东西也发芽了呢？银杏树发芽了、柳树发芽了、柿子树也发芽了，小桃树也发芽了等等，从而得出一个结论，春天来到了。而小学以课堂教学和书面语言为主,强调文化知识的系统教育和读、写、算等基本技能训练,课堂大多时间是以老师的讲解为主,除了老师的讲解,孩子还必须完成一定量的作业.这些都需要勤奋刻苦才能完成学习任务。

第五、行为规范的变化

通常在幼儿园被认为是理所当然的个人要求,如上厕所、说话、玩东西等。举个例子：我班有个小朋友经常有这种情况，这边老师的课讲得津津有味，小朋友们听得聚精会神，她突然下位请假小便，老师真是左右为难。批准了好好的教学秩序被她打乱了，再有你离开教室老师总不能把课停下来让其他的小朋友都等你回来再上，说不定后面关键的知识你就失去了学习的机会。不批吧，万一把小便弄在身上怎么办？孩子入小学后,必须学会正确地认识自己,改正一些不良的行为习惯。做到上课抱臂坐正、不东张西望、不随便说话、发言要举手、学习用品放整齐，课本作业不准撕，上课不准喝水、在指定地方等家长接送等规定都纳入学生一日行为规范中,孩子们以往的感性将渐渐被理性和规则所控制.。孩子在幼儿园里许多自选活动的时间和权利将被服从统一要求所替代。

第六、家长和老师期望值的变化

孩子在幼儿园期间,家长和老师主要考虑的是孩子的营养、心理的健康、生理的健康,孩子在幼儿园吃好,玩好,与同伴相处好就行了。而一旦孩子入了小学,家长和教师的期望值就会发生很大的变化,在学习方面对孩子给予新的期望，高的要求。考试要95分以上，孩子与孩子之间的横向比较激烈了。

总而言之，为了做好孩子入学前的准备工作，必须遵循儿童心理发展的规律和特点，既要重视儿童智力的训练与培养，又要强调非智力因素的培养，力求儿童入学前心理准备的全面性。

一、       家长应该有意帮助孩子做好的几方面准备

1.心理准备：培养孩子对小学生活的热爱和向往

    幼儿对小学生活的态度、看法、情绪状态等，对入学后的适应关系很大。兴趣是最好的老师！孩子喜欢上学比什么都重要。为了让孩子高高兴兴地进入学校，家长要使孩子内心产生想上小学当个小学生的愿望。培养幼儿渴望学习，愿意上学的愿望和正确的入学动机，能促进幼儿进入小学以后自觉、积极地完成学习任务。

在这方面家长要特别注意的是，决不能用上小学对孩子施加压力，进行恐吓。如：“瞧你这么坐不住，将来上小学可要受罪”“你这么好动，将来上小学让老师好好治治你！”这样说会造成孩子对上学产生恐惧感，不利于入学的心理准备。

   另外，我们也会经常在班里给孩子们灌输一些小学生活中有趣的事情，让他们对小学产生好奇，希望早日进入小学学习。在大班末期还会带领幼儿参观小学的教室、和小学生一起上课，感受一下学生的生活。激发入学学习的愿望，使他们自己主动做好入学准备。

2．习惯准备:培养孩子良好的习惯。

1.俄罗斯一位非常著名的教育家说过：“习惯是一个人存放在神经系统的资本。养成一种好习惯，一辈子都用不完它的利息；养成一种坏习惯，一辈子都偿还不请它的债务。”

2.我国的教育家陶行知说：教育就是让受教育者养成良好的习惯。

3.一些专门研究“成功教育”课题的专家也作出这样的一个总结：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。

1解：所谓习惯，就是一种行为不断重复的结果，好的习惯的形成绝非一日之功。因此，在习惯这个问题上，家长一定要具有预见性，等孩子形成坏习惯以后再处理或补救就很难了。

2,3条则是诠释了习惯对于人的一生发展的重要性，一个人有什么样的习惯，就会造就什么样的性格，有什么样的性格，就会导致什么样的结果。

许多实例也证明，现在很多学生的学习成绩不理想，根本原因不在于智力水平的高低，而在于是否具有良好的学习习惯。因此，对于即将入学的孩子，养成良好的学习习惯比获得知识更重要，良好的学习习惯是他们将来顺利进行学习活动的保证。

（1）   养成良好的生活习惯。

1.良好的作息习惯：早睡早起，

2.自己收拾东西的习惯。

教孩子学会整理自己的玩具、物品，进行分类摆放；再教会孩子在绘画、看故事书和学习结束的时候将物品收拾好，从哪儿拿的，还放到哪儿去

3.认真、细心、有序的习惯

孩子入学后，要同时学习几门功课，要独立完成各科作业，这需要认真严谨、有条不紊的态度和习惯。家长要提前训练孩子按照一定的次序、选择合理的方法做事，克服粗心、马虎、顾此失彼的坏毛病。在孩子的每一次行动之前，要设法让孩子有一个明确的目标，帮助他一步一步向目标努力。比如：在给孩子讲故事的时候，要让孩子边听边想，敢于提问。如果发现孩子边玩边做，要立刻停下，及时给予指正，使孩子懂得做什么事情都不能三心二意的道理。

4.自己的事情自己操心的习惯，

家长不定期给孩子布置一个小任务（比如，让孩子提醒自己明天带文件袋去单位，早晨提醒妈妈下班买袋盐）。渐渐的，待他进入小学，也会对老师布置的任务记得牢记得清。我们在园里也会让孩子们帮助老师，提醒老师在某个时间做某件事情，在家里，家长也可以来一下咱们的孩子，因为在不知不觉中他们已经是个小大人了。开学后我们每天也会给孩子适当的留一些家庭作业，第二天早上带到幼儿园来，这些事情都给孩子交代清楚，自己的事情自己操心，如果你自己忘记带了，到幼儿园老师批评妈妈可就不管了。

 

（2）养成良好的学习习惯

良好的听讲习惯

孩子上幼儿园的时候，游戏活动是主要的学习形式。到了小学，游戏活动被正规的学科教学所代替，并且一节课要持续四十分钟。所以，养成一个良好的听讲习惯非常必要，否则，以后上学之后上课不仅对于孩子来说是件痛苦的事情，对于家长来说更是件头疼的事情 。这这个学期开学，孩子们已经不再是刚来幼儿园时不懂事的小不点了，因此，我们对于孩子上课时的要求也提高了，上课时的一些注意力不集中的小问题我们都会明令的禁止。家长在家也要有意识地培养孩子静心听讲的好习惯,可以在家里采用讲故事的形式要求孩子认真听，眼睛看着说话的人，不做小动作，不离开座位。开始时可以持续20分钟左右，以后逐渐延长。

回家先作业后游戏的习惯

以前有个小学老师跟我们讲过，说刚上一年级的孩子家长特别心疼自己的孩子，放学之后，心想着：你瞧，都上了一天的课了，多累呀！回到家里，快!宝贝！吃点点心，喝点水！休息一会再写作业！其实他们的这种优待，会让孩子认为上学是一件很辛苦的事，回家了就该彻底放松了，学校的规矩回家可以不要了！所以有很多的学生，在家和在校的表现是极其不一样的，甚至是极端的：学校里是一个品学兼优的好学生，回到家里，一点家务也不干，甚至和父母吵嘴，不讲道理。其实这就是我们的家长朋友一不小心“造就”的！所以，他的建议就是：孩子回了家，一定先作业后游戏！回到家先作业后游戏，会让孩子认识到：学习是一件重要的事情，培养学生的主动学习意识。我们从开学也就开始陆陆续续的给孩子们布置家庭作业了，希望家长们从刚开始就督促好孩子，让孩子从现在起就养成回家先写作业后游戏的习惯，让孩子们在以后的学习中不认为放学后写作业是件痛苦的事情。

良好的学习习惯最好在幼儿园作好准备，如：严格遵守幼儿园作息制度和上课纪律。这也需要家长们的配合。如：早上按时来园，每天询问一下孩子学习情况，有没有留作业或任务，家长要认真对待，共同配合，使孩子逐渐养成良好的学习习惯。入学以后才可以集中精力去学习。

 

3．能力准备

1.自理能力

上了小学之后有的家长会说：“我一年差不多要给他买100块橡皮，买了就丢！”还有的家长说孩子的书包像“纸篓”，乱得要命。小学生这种毛病形成的原因就是因为在学前期家长包办—切，未能培养起孩子自我管理的能力。

我们知道，孩子在幼儿园里，过的是一种集体生活，整天都有老师跟班，生活上遇到困难，如穿衣服、系鞋带等，会及时得到老师的及时帮助。进入小学后，孩子过的是一种相对独立的学习生活，像系鞋带，上厕所，准备学习用品等问题，都得靠孩子自已，孩子动作慢，能力差，势必会影响他的学习。很多幼儿因为不能自己管理好自己的学习用具、生活用品，不能自己按情况穿脱衣服，不能记住喝水或害怕独自上厕所等等，而影响身体和学习，在小学生活感到困难。

独立性和生活能力的培养必须通过家庭和幼儿园的合作才能实现。家园共同要求幼儿自己能做的事自己做，帮助幼儿学会必要的技能，如自己整理书包，自己收拾玩具、自己穿脱衣服等等。同时，做老师和家长的小帮手，参加一些力所能及的劳动。有些家长对孩子过分保护或包办代替，不仅影响孩子独立性、责任感的形成，还会使孩子事事依赖，缺乏自信。家长应该相信自然的力量，相信孩子的能力，要让孩子有更多的机会去尝试，去体验。激发孩子积极向上的热情和面对未来的勇气。

做忽视型家长与包办型家长 都不可取

忽视型家长——一切都不以为然，什么事情都认为孩子长大了自然就好了，总抱着“船到桥头自然直”的想法。

包办型家长——属于紧张型，总是担心孩子能力有限，做不好，什么都要插把手，要知道勤快人是懒人的奴隶，是孩子背着书包上学学知识，你不能总代替他动脑、动手。

 

（2）人际交往能力

孩子入学后，进入新的“大家庭”，需要重新建立新的人际关系，接受新老师，结交新朋友。而能否很快融入新集体与老师同学和睦相处，则有赖于一定的交往能力。交往能力强的幼儿能很快适应新的环境融入集体，与小伙伴互相学习、互相促进。反之，交往能力弱的，就容易与同伴之间发生矛盾和冲突，若处理不当，最终会影响孩子的学习和生活。培养幼儿的交往能力应从小事做起。例如，教孩子学会谦虚、有礼貌，不与小朋友抢玩具，不大声喧哗等。这些事情看起来很小，却有利于创造出友好合作的氛围，有利于增强孩子们的交往能力。我认为，一个人的人际交往能力对人的一生都产生很大的影响。培养好了，是一本万利的事情。

（3）学习能力的培养

A.有意注意

经常听到有家长抱怨：“我的孩子不是笨，就是上课不听，注意力不集中！”实际上，这种看起来可以轻描淡写的现象背后体现的是孩子学习能力的缺失。培养孩子有意注意很重要，在小学低年级学习成绩不好的学生往往并非智力落后，而是由于注意力涣散。家长可以多与孩子玩棋类游、拼图游戏，这对培养有意往意很有益。

B.学习技能   这包括听：说： 读：写：    

可根据孩子的年龄特点，选择幼儿感兴趣的读物，组织集体朗读，并进行耐心指导，提高幼儿的阅读能力。家长应每天坚持指导孩子阅读，不久孩子就会自行阅读，养成良好的阅读兴趣。再就是让孩子多玩些安静的桌面游戏，如搭难度较大的装拆积木、看连环画、下跳棋、折纸、画画、捏泥等。特别是画画，既可以培养孩子“坐得住”的好习惯，又为今后写字打下基础。通过绘画，使孩子能熟练用笔，掌握正确的执笔姿势，养成良好的书写习惯。进而再增加一些学习内容，适当减少游戏时间。例如，让孩子每天练习写自己的名字，学写阿拉伯数字、中文数字，每天做几道10以内的算术题和简单的应用题。而这些应从兴趣出发，引导幼儿形成良好的学习习惯和品质。

（4）培养孩子的时间观念、责任意识和规则意识，支配时间的能力

培养孩子的时间观念就是通过体验和训练让感知一定的单位时间可以做多少事情，初步了解时间的概念，进行自我教育和自我管理，从而防微杜渐，克服拖拖拉拉的坏毛病。培养孩子的责任意识和规则意识就是要让孩子知道自己什么时候该做什么，该怎么做。有的孩子不能按时完成作业，或做作业粗心大意，马马虎虎；有的孩子干什么都漫不经心，总是丢三落四；有的孩子总是不听老师指令，老师要求看黑板，他在翻书，老师叫提笔写字，他却看着黑板发呆；还有些孩子入学后仍然保留学前孩子的特点，对学习抱着游戏的态度，喜欢就学，不喜欢就不学，甚至无视课堂纪律开小差、打闹，在书本上乱涂乱画，这些都说明孩子还没有责任意识和规则意识，没有形成端正的学习态度。

 

其它需要家长配合的：

（一） 要求家长共同配合，让他们做一些力所能及的事，整理玩具、学习用具、铅笔盒、穿衣服等等。希望家长们从学习习惯、时间意识、自理能力等方面，给予孩子们锻炼的机会，不要包办太多。

（二） 双休日、平时生活按要求做，按时起床、多和孩子交流，培养孩子的语言表达能力，和伙伴的交往能力。

（三） 每天询问在学校学什么了？老师留什么作业了，加强家校联系。我们一年级每天下午只上2节课就放学，要求家长象上幼儿园一样到校来接。我们老师会把孩子带出校门，整队后会面对家长和学生再次重复有关的重要内容：作业啦、学校的通知啦，或其它需要强调的事情，请家长保持安静，注意听清有关要求。慢慢的，我们老师会将口头布置转化成学生动笔记录，也就是让学生专门准备作业记录本，记录每天的作业及其他要求。

（四）不要宠爱、不要过分计较孩子之间的矛盾。新的环境为孩子提供了更为广泛的自我空间，他们要学会自己结识伙伴，遇到麻烦也要学会自己解决问题，也许在处理某些问题时会与其他伙伴发生矛盾，在此我们家长也要学会放手，孩子有孩子解决问题的方法，从中他们会慢慢长大。

 

省心与不省心之解说

•    开始的时候费力气培养，

   现在费心，以后省心；

•    开始的时候放任、松懈，

   看似省心，以后费心。

习惯性培养的规律  21-30次

 

 最后，希望我们家园共同努力，让孩子们在一年之后，开开心心，顺顺利利的进入小学！加油！