小学英语多媒体教学的基本原则

仙桃市长埫口中心学校新河小学   江艳桃

仙桃市第三中学    饶志权

[摘  要] 小学阶段是学生学习语言最佳时期，多媒体教学引入小学英语课堂，有利于创造特定的语言环境，加大传授的信息量，发展学生的智力；有利于学生集中注意力，激发学生学习的兴趣；有利于开阔学生视野，形成和发展学生的语言能力。

[关键词] 英语  多媒体教学  小学  原则

小学阶段是学生学习语言最佳时期，汉语的学习是学生在日常生活中，通过身处汉语环境，潜移默化地学习模仿来完成的。如何让小学生像学习汉语一样生动、活泼地学习英语、学好英语呢？将多媒体教学引入小学英语课堂是解决这一问题的有效方法。多媒体英语课堂不仅能有效地引导学生主动地学习英语，而且可以创造形象的英文环境，帮助学生感受语言，从而最终形成模仿。

小学英语课本来就有比较活跃的课堂气氛，也容易创设英语环境。但需要改变传统的一支笔、一本书、一张嘴上课的教学模式，加大信息量的传授，激发学生学习的兴趣，发展学生的智力。将多媒体教学的手段引入小学英语课堂、通过空中课堂开阔学生的视野显得十分重要和必要。多媒体教学在小学英语教学如何找准切入点，多媒体教学要遵循哪些原则呢？

一、多媒体教学要遵循必要性原则

多媒体教学只是一种教学的辅助手段，运用这种手段可以更好地达到教学目的、取得较好的教学效果，因此在教学过程中不要一节课的教学内容全部制成幻灯片投放到大屏幕上，这没有必要。哪些情况有使用多媒体体教学的必要呢？

1．当我们要引入新课提高学生的学习兴趣、创造一个特定的语言环境的时候，我们可以使用多媒体教学；例如在教学小学PEP英语第四册Unit Five《How much is your skirt》时，课文是关于学生购物的对话，在课前我预先准备了找学生拍摄的购物的录象，学生感到很新鲜，不知不觉中就对它产生了兴趣，教师暂停片断，用英语介绍：This is a shop. Do you want to go shopping with me? 引入新课教学。又如在教学小学三年级英语时，有一课是关于朋友间碰面相互问好，介绍新朋友的场景，我在上课前播放教师带同学们参观学校一起玩耍的情景，欢快的场面，让学生置身其中，对课文有了浓厚的兴趣，急切的希望学会对话。这样设计教学，化枯燥无味、简单的对话为生动、有趣、逼真的故事情节，让学生更易接受。

2．学习一段时间后，当学生的注意力够集中，出现“开小差”的现象的时候，有必要选择多媒体教学。小学生的注意力不够集中，持续学习的时间不能太长，一节课的时间对于小学低年级的学生来说，总是坚持不下来。当课堂进行到一半的时候，可以通过多媒体展示一段与学习内容有关的英语动画，来吸引学生的注意力。

3．教学内容中，出现男女多角色会话时，人物的表情学生难以模仿和理解时，必须使用多媒体辅助教学。小学英语教学重在培养学生的听、说能力，模仿显得尤其重要，特别是操英语口语的英国美国人在讲话时，表情往往也十分丰富，发音的部位和发声的习惯也与中国人有很大的差别，运用多媒体剪辑一段对话场境，让学生去模仿并细心观察、揣摸、体验，比老师在课堂上讲解强调的效果要好得多。

二、多媒体教学要遵循实用性原则

小学英语课堂教学中，播放录音或出示图片是相当重要的步骤，而使用简单的录音机、卡片，在需重复使用，让学生多听几遍录音时，倒带是各位教师最头疼的事，而使用CAI课件或播放多媒体教学光盘那将是非常实用的。教师可以根据自己的需要和学生的要求，任意选择，大大的简化了课堂教学，提高时间利用率。

三、多媒体教学要遵循开放性原则

在教小学PEP英语第三册Unit Three句型替换练习教学中，多媒体的使用发挥了重要的作用。这一课的重点句型是“Is this your…? Yes, it is. / No, it isn’t.”我就将这个句型做到了课件当中，把计算机里各种各样的图片用在句型的替换部分，并做了适当的扩充，如：pig、bird、mouse、cat、sheep、dog 等等，这些小动物的图片都非常可爱，学生们很喜欢，积极性自然就很高，虽然不知道下一个会是怎样的图片，但是学生们个个争先恐后地举手发言，课堂气氛活跃，学生们也轻轻松松地练习了新句型。并获取了新知识，为接下来的对话练习打下了坚实的基础。这样开放的课堂设计，增加了课堂教学的趣味性，提高了学生的学习积极性。

当然我们在使用多媒体辅助教学的过程中，除了设计教学内容具有开放性之外，还要注意教学形式的开放性，相得益彰。

四、多媒体教学要遵循交互性原则

多媒体课件制作好了之后，往往过于程序化，因此在设计多媒体课件的过程中要综合考虑学生的具体情况，而设计交互性强，预设情景丰富的立交桥式的CAI课件，确保在课堂教学的过程中形式与内容的多样化与随机化。多媒体电脑的交互性和智能化，成为解决中国小学生“哑巴英语”这一问题的有效方法。利用多媒体电脑的强大功能，学生们不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话，还能依据电脑的评判（包括语音、词法、句法甚至习惯用语）修正自身的错误。这对于学生表达能力的提高无疑是十分有益的。

如在小学PEP英语第五册Unit Three中strong这个单词的教学时，全体学生读会这个词之后，我就开始训练他们的“认”了，我利用计算机将strong 放在很多单词中间，先让他们找到这个单词；然后把这五个字母的顺序打乱，并且让它们在屏幕上不断的运动，再让学生们判断这是什么词，将正确的顺序说出来；第三步，就是随机隐去单词中的某个字母，让学生说出来是哪个字母，这样重复几次，学生基本上就能记住这个单词了。最后要求学生把这个单词放到不同的句子中去体会它的意思，加深学生的印象。由于学生认知力的不统一性，学生不可能按照老师预先设计好的程序去回答，课件设计应该有较好的交互性。

多媒体教学在当今教育领域的应用是教育现代化的一个标志，它能使教与学产生最佳效果，使学生在短短的一节课里真正学到更多的知识，起到事半功倍的作用。但我们在运用多媒体教学的过程中要找准切入点，恰当地应用多媒体教学，遵循“四个基本原则”，使教学过程更具有科学性，更能吸引学生的注意力，更能提高课堂教学效率。

注：本文获市电教类论文一等奖