读《幼儿教师适宜行为研究》

——教育活动环节教师适宜行为的研究有感

继续浏览《幼儿教师适宜行为研究》这本书，第二部分是幼儿教师教育行为的适宜性研究，分别介绍了教学、游戏、生活四个环节中教师适宜行为的探索及初步的实践成果。每个环节由两方面内容组成，一是各环节研究的指导思想、研究意义及所针对的问题；二是教师们在各教育环节中，根据《规程》精神，调整和改善自身教育行为的实践案例与反思。这一部分，主要讲述教师在《规程》和《纲要》精神指导下，以促进儿童的健康成长为追求，深刻反思、自觉调整自身教育行为的思路历程。

对于第二部分中的第二点“ 教育活动环节教师适宜行为的实践探索”感悟很深：书中通过一些幼儿园教师在教育活动环节中遇到的案例，进行分析与反思，在教育过程中教师积极的情感支持下移默化形成的，教育以语言和表情、眼神、身体动作等方式关爱、尊重、理解、接纳和支持幼儿，是幼儿实现在认知、社会性、情感、人格方面健康发展的良好心理背景。的确，我觉得教师应在准备、创设环境伴随整个教育活动过程，随活动的进行和教学的需要调整、改变、充实、扩展。在关注幼儿操作活动上，及时判断幼儿的需求和水平，不断引导操作活动向更高水平发展。

《纲要》中也指出要把幼儿看作是学习与发展的主体，而我们也是这样努力的去做了，但是在一个教学活动中真正要体现幼儿的主体性，却还有待我去探讨和实践，在很多次公开展示活动上，我们还是常常会看到幼儿被教师牵着走，被动学习的情况，而在我们实际的教学活动中还是会存在教师占主导的局面，有时在平时的教学活动中，为了使活动顺利开展，让活动显得气氛热烈，能激发幼儿的兴趣，往往会准备一些花里胡哨的道具，投放丰富的物质材料，却忽视了活动真正的意义，所以如何真正实现“让幼儿成为学习主体”是让我好好去反思和研究的。当我看完了此书后，我从中悟出了这样一个道理：如何体现一个教学活动的价值，我们一定要关注幼儿的兴趣，尊重幼儿的需要，了解幼儿的心声。一切从幼儿的实践出发，紧紧围绕幼儿感兴趣的内容，发展和提升教学的价值。

“如何做到教育活动中发挥幼儿的主体性，使其在真正意义上参与到活动中去是我今后要努力的方向。