班主任管教学生的目的，应该是培养出一个能够自治的人，而不是一个需要别人来管理的人。也就是我们常说的“教是为了不教，管是为了不管。”培养提高学生自主管理的能力，是做好班主任工作的前提。三年级小学生具有精力充沛、喜动好奇，缺乏经验和自制力，思想情绪不稳定等心理特点。他们既依赖老师，又有独立的愿望与要求。因此，在班级管理中，我采用各种措施提高学生的自主管理能力。   

    1、不在其位不谋其政。

    这句话出自《论语·泰伯》：“子曰：不在其位，不谋其政。”意思是：不担任这个职务，就不去过问这个职务范围内的事情。这也是我对全班同学提出的一条基本要求。

    凡是具备几年以上班主任工作经验的老师，都会发现：班级很多事端是小干部引起的。特别是班主任老师不在的时候，中低年级的小干部有通过管别人而表现自己的强烈愿望，却没有管理班级事物的能力，于是狐假虎威现象屡见不鲜。比如：走在走廊这端能听到某个教室里传来嘈杂声，这时候我们停住脚步，仔细辨认，会发现大多数声音是同学们说闲话的嗡嗡声，每个人声音都不太大，听不清谁在说什么。而其中会有几个尖利的高音破空而出，间或夹杂教鞭敲击讲台或黑板发出的刺耳的声音。这些尖利、刺耳的声音大多是那些小干部弄出来的。

    在我的一再强调下，班级学生都做到了不去管不属于自己权力范围的事情。因此，即使教室里没有老师，也没有类似的刺耳声音出现。

    2、在其位谋其政。

要使学生在其位谋其职，第一，班级必须有正确的班级远景，还必须有清晰的发展方向和奋斗目标以及优秀的班级文化。其次才是必要的管理。一个班级理念如果有问题，其发展方向和奋斗目标就必然存在致命的缺陷，班级文化再好，管理再先进，都无济于事。

对于企业来说，就是企业的员工根据岗位职责说明书，认真做好本岗位的工作，企业中不存在懒蚂蚁。企业可以实施以岗定薪，根据不同的岗位支付不同的薪酬。这里的前提条件是岗位职责清晰明确，薪酬体系公平公正。对班级来说，则是使每个学生明确自己的职责范围，并设立适当的奖励措施。

首先，使每一个学生明确学校一日常规要求。从早上值日生清扫时间开始，到下午放学为止，什么时间段该做什么，我都想办法使每个学生清楚了解。例如，值日生进入教室之后，按照任务范围井然有序打扫教室。清扫之后，发放当日要用的作业本。学生排队入室后，放下书包立即由单词背的好的同学领背单词。十分钟之后是五分钟计算测验、十分钟词语听写。打第一遍预铃时，准备好当堂课物品，并坐端正，背着单词等待任课老师上课。任课老师一进教室，马上安静做好。整个班级展现出来的是一派蓬勃的精神风貌。每到这时，我都会对全班学生竖起大拇指，并多次表示作为一个任课老师，看到这样的学生，老师上课的劲头格外足。开始时达不到要求的学生很多，但是我总是这样表扬，慢慢的，越来越多的学生做得越来越好。时间长了，自然形成了习惯。

小干部的职责是什么？

老师外出时，班长负责提醒同学们调课之后的课时安排。班主任老师外出，临时换课，可能会出现老师忘记上课的情况，班长负责提前两分钟提醒任课老师到我们班上课。放学时负责与带班老师一起检查门窗是否关好。记录当日表现突出的好学生和班级大事。

小队长负责收取各科作业，送交课代表。放学时负责检查并督促本小队同学收拾好座位周围卫生。

课代表负责收发本学科作业，与任课老师沟通，了解对本节课同学表现情况的评价。

普通同学的表现如何，直接决定班级整体情况。每个人做好本职工作，遵守学校一日常规，使小干部无意外事可管，使老师无大事可做。这是班级管理上升到一定层次的表现。明确一日常规之后，则是具体实施阶段的配套奖励制度。我采用了挺多方式，目的只有一个，那就是让每个学生看到自己努力的成果。从很久以前的七色花计划、闲话大王评比表、各类英雄榜、积累三角升级法、量化考核表，到如今的小项涂表格评比表，都是为了达到激励学生自主管理的目的。作业、纪律、值日、背单词……伸手可及的具体评定，使学生更加明确遵守一日常规，做个自律的人的重要性。而不定期的总结、奖励、反馈制度，更激发大家自主管理的信心。

如今，我很少在班级进行思想教育，或者长篇大论的强调常规要求。学生慢慢成长为有规矩、自律的人。最让我欣慰的是，上个月我外出学习一天，班级里有大小突发事件发生。昨天我请了一天假，班级每个同学都很自律，完全做到自主管理。

“教是为了不教，管是为了不管。”在班级管理中，学生还会犯各种错误，与学生一起分析错误，改正错误，并改进班主任工作，最终达到学生自主管理的目的。