九点四十五很快就到了，我们进入三年级的班交流，每个年级在教学楼里占了一个相对独立的区域，甚至有个专门的门到三年级。

一进三年级的区域，就感受到校长在邮件里所说的中国展览真是真不虚传。有一些七歪八扭的毛笔字，还有大幅的关于古代中国的图画，有学生所画的中国的铜钱，因为学生不知道铜钱上面印的是什么，所以就画成自己所想象的花纹。还有很让人震惊的东西，教室内外都有。

交流活动分为三场，因为三个三年级的班都分别进行了中国的学习。后来听五年级的学生介绍，每个年级的学生都有特色的学习项目，二年级学习西班牙，三年级学习古代中国，四年级学习玛雅文化。大致是这样的分期，不过记不清楚了，好在还可以再问。

三个班都进行了相似的学习，教室里都有大量的关于中国古代文化的书，图画书，供学生阅读。学生们也无例外地以小组为单位进行了各种创作，有的在创作中国的丝绸，有的创作了一个中式的院落，不是普通的院落而是以紫禁城为蓝本（挂在前面）的院落，他们用的是普通的橡皮泥之类的材料吧，因为我对这些材料不了解，不过，肯定是很古朴的材料。还有的班制作了中式的弓箭，样子很好看，不过因为也是橡皮泥制品，只能看不能用。

最让人吃惊的是一个班上的女生提问，问中国人为什么想到造纸，问我们会不会造纸。同行的女生一开始以为肯定是说的剪纸，还问我们会不会，结果，女孩的意思确实是造纸。我们解释了一下古代造纸是为了保存文化遗产，女孩似乎满意，又跑到一边去了，然后搬过来一本有几页自己绘的图，写的字的书，上面有一个小碎片，老师给我们看：THIS IS THE PAPER HER GROUP HAVE MADE！我们一看，是一种很粗笨，很沉重的纸，确实是的，那她们居然做出来几大张，还在上面试着写字、绘画。这时，我才注意到，教室的外面的墙壁，确实贴着中国古人造纸的几个步骤的图片以及所需的材料。一个小学三年级的学生会模仿几千年前的中国古人的发明的民族，会可怕，不是吗？

在这个最现代的城市里，一群小学生在从人类文明的源头出发，然后一步步地行走到现代；他们在家里享受着最现代的科技，但是在学校和在家里又在利用最简单的材料进行着最粗笨的手工，这种反差，你能想到吗？你能理解吗？我震痛。

在一个教室的门口，有一个玻璃展台，里面放着什么？学生们用石膏做的几个中国古代名人的头像，每个头像都很逼真，各有差别。又是学生做的！

又想起老校长带我们参观过的一个一年级或者两年级的教室里，有一个小展台，上面写着“我们真的研究了木头”，旁边用一个个小透明袋子放着学生们搞出来的木头的小碎片或者标本。我还是不明白这个研究的意义，不过，我必须承认，这种从小开始的动手，是很有意义的。孩子们在利用身边的东西，学校在利用杜威所提示的孩子们发现，动手制作，创作，表达和交流的兴趣，让孩子们一点一点的学习向上。在中国教育中所传说的什么中国的基础教育加上美国的高等教育，就成为最美好的教育，只能说是中国人的夜郎自大或者缺乏比较而已吧。