一个后进生对于班级而言，可能只是几十分之一，但对于家庭而言，他却是百分之百，是全家人的期望。作为班主任，大多为人父母，可否想过他的父母暗夜里为他流过多少泪水，可否想过他的家长将他送到你的手上时的忐忑不安与深深企盼，可否想过如果我的孩子不幸就是一位后进生，你希望他的班主任怎样对待他？对待后进生的态度，正是班主任道德水平高低的标志。
　　后进生的教育转化工作复杂艰巨，这更需要我们深入分析其成因，把握转化的正确原则和技巧。我认为，要做好这项工作，应当注意以下几点：
　　（一）转变观念，乐观面对
　　这是做好后进生转化工作的前提，也是最重要的基础。后进生让班主任付出更多的时间和精力，却很难收到明显的效果，既可能影响班级综合评比，又可能让班主任失去评优的机会，甚至产生挫败感，班主任自然很难喜欢。但这只是人之常情，如果转换一下思维方式，就会发现，其实后进生对于班主任一样是一笔财富啊！正如同高手总喜欢与高手过招一样，高明的班主任与“与众不同”的后进生“过招”，对于自己的“功夫”长进大有裨益。李镇西老师说，正如疑难杂症出名医一样，后进生出名师。他的难能可贵之处，就在于一直以来，他始终把转化后进生当作最好的教育科研，无论是好班，还是差班，都是宝贵的科研资源。走向差班，不再是面对折磨的痛苦，而是开始科研的欣喜。以搞科研的心态从事差班的教学，我们会珍惜这难得的机会，因为它最容易出成果。自己独享别人不能拥有的宝贵资源而使自己积累更加丰富的经验，更快地成长，这难道不是件难得的好事？
　　（二）相信孩子，建立感情
　　有了前面观念的转变，我们会发现后进生其实也有可爱的一面。他们有的特守信用、讲义气；有的很重感情，细节处流露出对老师的感激；有的思维灵活点子多，能在关键时刻出奇招助班级取胜……每一个生命都是一朵开放的花，虽然有的可能开放的晚一点，但一样有享受阳光的权利。苏霍姆林斯基说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”事实上，后进生也有其长处和闪光点，关键在于我们是否愿意去发现。愿意去发现就需要心中有爱。鲁迅先生说：“教育植根于爱”，陶行知先生说：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”对这些长期生活在批评、指责甚至歧视之中自卑感强而又心理脆弱的孩子而言，老师的爱和信任便是那融化坚冰的暖流，因为只有对学生发自内心真挚的爱和信任，才能给他们以人格得到尊重的鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃他们追求上进、成为优秀生的希望之火。
　　教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段。没有爱就没有教育，没有爱，就更没有后进生的转化。爱是转化后进生的起点，是教育的前提，信任是教育的开始，爱护后进生是帮助转化后进生的感情基础，相互尊重是打通心灵壁垒的钥匙，建立感情是转化工作成功的关键。虽然刚开始时我们可能面对他们冷漠的眼神、戒备的内心，但相信真诚的关爱是没有人能够拒绝的，更何况是这样一些久未有爱的甘霖滋润的心灵！直接的谈话也许效果并不好，那么周记的交流，书信的往来也不失为很好的方式。
　　（三）、允许反复，降低要求
　　“反复”是后进生的特征，不反复就不叫后进生了。但这一点恰恰是我们最难接受的。一切的努力就因一次又一次的反复而化为泡影，懊恼、愤怒、绝望甚至想要放弃，可以说“反复”是对班主任涵养与耐心的真正考验。能在面对后进生一再的“反复”时始终保持耐心的班主任是值得尊敬的，他们真正懂得改变一个生命的艰巨性。
　　同时，我们必须适当降低要求，以使他能体验到成功的愉悦。他可以不是班上总成绩的前十名二十名，但他的进步却可以是前几名；他听不懂高中的英语课，他可以翻翻初中的课本；他不喜欢历史课，也可以先看看历史小说……我们应该试着用五十种方法教育一个孩子，而不是用一种方法去教育五十个孩子。当然，这时的宽容决不等于纵容，而是将总体的目标拆分成若干个小的要求，让他们从低起点出发，去不断体验成功的喜悦，从而不断树立信心。只要能激起他的一点儿学习兴趣，就迈出了成功的第一步，再分阶段、有步骤地逐步提高要求，最终完全转变。
　　（四）、集体帮助，鼓励为主
　　古人说：“蓬生麻中，不扶自直。”良好的集体氛围、正确的主流价值观对后进生的转变有着巨大的作用。环境影响人，环境造就人，积极营造一种团结、友爱、积极、向上的班级氛围，培养学生积极乐观、朝气蓬勃的精神风貌，调动集体的力量带动全体同学的进步，激发每一个同学的学习动机、学习情感，这不仅是班级管理的需要，优秀学生的需要，更是后进生的需要。班主任首先要做到一视同仁、公平公正，树立良好的教师形象，同时积极倡导鼓励优秀学生与后进生结对子，帮助同学进步，在宿舍安排上，注意成绩的搭配；在座次排位上注意好差结合；充分重视学生的性格互补；在班会、团队活动发言和班委会组成上，注意多给后进生表现的机会和位置；使他们时刻感受到班级的团结、友爱、平等和温暖，没有歧视、冷漠和偏见，使他们时刻感受到自己对班级的价值，在良好的班级氛围中，在潜移默化中得到有益的影响和帮助，从而更好地激发他们的学习积极性。
　　美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”罗森塔尔效应告诉我们：在教育中多鼓励、表扬、肯定，少批评、责备、惩罚会收到积极的效果。在转化后进生工作中，表扬激励极为重要。班主任要善于用放大镜捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显着的恶迹高明得多”。作为班主任，及时肯定表扬后进生，满足其自尊和正常的心理需要，可以为转化创造契机。
　　同时，还要采用通电话、家访等多种形式与家长联系，争取家长的支持和配合，双管齐下，形成合力，共同做好转化和巩固工作。
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