古诗教学的几点感悟

阜宁县沟墩中学   蒋华章

我有幸参加了由盐城市教育学会主办的新教育星火教师公益培训项目——盐城市农村初中古诗文教学研讨活动暨课外阅读指导研讨会这一活动。

在这将近一天的时间内，我目睹了刘祥、丁卫军、徐德湖三位名师的精彩的课堂表演。刘祥老师的循循善诱、丁卫军老师的风趣幽默、徐德湖老师的沉稳老练，都给我留下了极为深刻的印象。他们在古诗文教学上，虽风格迥然不同，但目的一样，让学生会自己赏析古诗文，能够自由的行走在古诗文的天地之间。

当然，聆听了他们的演讲，我受益匪浅，从中获得了许多有关古诗文教学的有效的方法。

一要“读”。

“读书百遍，其义自见”，古诗文的教学也同此理。让学生反复吟诵，自己发现问题、提出问题并解决问题，把教师的不厌其烦讲解变成学生相互间的讨论、启迪和学习。“读”的形式是多种多样的，如：吟诵与自查自悟相结合，引发感悟；吟诵与赏析相结合，丰富感悟；吟诵与议论相结合，交流感悟等。当然在这一环节中，最为突出的是教师的范读尤为重要，一是可以引领学生规范朗读，二是可以激发学生的阅读兴趣。如刘祥老师那种激越的朗读，给我们都留下了深刻的印象。

二要“品”。

古诗除了“读”之外，更多的要去品味。只有品味，才能有所领悟，即对作者所营造的意境、所抒发的情感有所体会、感悟。因为，在“品”这一环节，对于诗歌意境的把握，尤其重要。

意境是由作者的主观感受和客观景象融合而成的，而作为主观感受的“意”又往往寄寓在客观景象的“境”中，因此，教师在古诗教学中要引导学生入其“境”，才能使学生“悟其神”，会其“意”，真正领悟到古诗的意境美。叶圣陶曾说过：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象，如果抓住精要之处，指导一二句话，也许就够了，不一定要繁复冗长的讲说。”古诗的教学，一定要将学生领入诗的意境，体验诗人的感情，引导学生借助诗人的丰富联想，展开想象，领略诗人雄伟的气魄，以及诗人热爱生活、热爱大自然的情怀。我们要诗情画意地教古诗，学生要诗情画意地学古再现意境是关键。

三要“思”。

古诗离我们的时代过于久远，那时那地的东西，我们仅仅从书本上知其一二。所以，诗歌中许多内容值得我们去思考、去更深层次的领会。

如刘祥老师在解读刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》一诗时，对于书本上有关“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的理解，鼓励学生有自己的思考，在引领学生思考时，出示了有关刘禹锡的《元和十年自郎州召至京戏赠看花诸君子》、《再游玄都观》等作品、以及作者的仕途来重新审读这两句诗的意蕴。

如果教者不提供这些背景资料，学生再怎样思考，也不会有新的收获。

当然，在这次活动中，有关初中生课外阅读教学，也颇有收获，诸如如何处理好课内阅读和课外拓展阅读的关系；怎样应付鼓励学生多元解读文本和应试中的答案的矛盾等等问题。