一：小学低年级学生主要心理特点

    1、观察事物往往只注意整体，比较笼统，不够精确，思维主要凭借具体形象的材料进行，分析、推理等抽象逻辑的思维初步发展。

    2、情绪容易冲动，多随情境的变化而变化，“破涕为笑”之类的表现时常见到。自我控制能力较之幼儿阶段有了发展，但仍比较差，特别容易受他人的影响与暗示，进而产生不自觉的模仿行为。缺乏耐心和毅力，缺乏一贯性。

    3、活动的依赖性较强，尤为依赖老师。

    4、爱抚的需要迫切。仍有游戏的需要。

    5、自我评价几乎完全依赖老师。容易看到自己的优点，不容易看到自己的缺点；较多地评价他人，不善于客观地评价自己。

    6、学习活动本身是否有趣，老师态度是否亲切和气，成为学习的主要动机。

    二、低年级数学课上存在的问题

    由于学生的这些心理特点，再加上教师在采用教学方法上对于学生的心理特点没有重视或考虑不全面，导致了课上存在着这样和那样的问题。

    1、由于学生年龄特点，学生注意力集中的时间较短。

    2、学生不积极主动配合老师思考问题，总希望老师喂给他，不去或者是不会主动获取知识。

    3、教师的教学方法不得当，缺乏趣味教学。

    4、教师没有真正调动起学生学习的各种积极因素。

    三、解决办法

   （一）兴趣教学

    俗话说，兴趣是学生学习的最好老师。所以，在课上，教师要采用各种教学方法激发学生的学习兴趣。

    1、用形象生动的语言来激发学习兴趣。数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。例如，在教学生认数和记数时，可以采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。如：为了让学生记住数字１—９的字形，有的教师教学生背诵顺口溜：“１象粉笔，２象鸭子，３象耳朵，４象小旗，５象钩子，６象口哨，７象银锄，８象葫芦，９象蝌蚪。”以此来帮助学生记住字形。通过这样的教学，赋予数学内容以一定的感情色彩，将数学的知识渗透到童话的故事中去，从而激发学生对数学的学习兴趣。

    2、利用直观教具、操作学具、电化教学手段来激发学习兴趣。低年级的学生抽象思维能力较差，可是他们好动、好奇心强，对新奇动人的事物比较敏感。在教学过程中，采用直观教具、电化教学及操作学具来激发学生的学习兴趣。如教“求一个数比另一个数多（少）几的应用题”时，让学生先摆１０个三角形，然后在下面摆６个圆形，并向学生说明摆的时候要从左边起，把圆形和三角形一个对着一个地摆。教师问：“哪一行摆得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圆同样多？请你们用手指画一画，同桌互相检查一下，看看画得对不对？再画出三角形比圆多的部分。”接着问：“同样多的有几个？三角形比圆多几个？”再启发学生想，三角形比圆多，三角形可以看成是哪部分组成的？多的部分是几个三角形？从而使学生直观地看出三角形多，圆少，三角形可以分成两部分：一部分是和圆同样多的部分，一部分是比圆多的部分，从而体会到多的数能分成两部分，为学习新知识做好铺垫。

    3、利用数学游戏来激发学生的学习兴趣。选择一些符合教学内容的游戏来激发学生的学习兴趣，使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固学到的数学知识。

    4、采用启发式教学来调动学生学习的积极性。低年级学生自我控制的能力较差，注意力不能持久。根据这一特点，在教学过程中及时、巧妙地提出一些富有启发性的问题，让学生进行思考回答，从而集中注意力。同时，对学生准确回答的问题加以肯定，对不懂回答问题的学生给予启发引导并加以鼓励，从而调动了他们的学习积极性。

    5、采用灵活多变的教学方式来激发兴趣。低年级学生容易产生“喜新厌旧”的情绪，在教学中采用灵活多样的形式、方法进行教学，给学生以新异感，让学生对数学产生浓厚的兴趣。如：通过讲故事、设问或复习旧知识引入新课，用电化教学、直观教具、数学游戏、课堂提问、练习形式多样化……等方法，使学生不会产生厌烦感，从而提高对数学的学习兴趣，并保证数学教学的顺利进行。

    （二）课堂教学要做到五个“重视”

    学生是学习活动的主体，是教学过程的能动参与者。学习任何东西的最好途径是自己去发现。在低年级数学课堂教学中，结合学生的年龄特点，重视学生的“看”、重视学生的“动”、重视学生的“想”、重视学生的“说”、重视学生的“表现”，让学生主动探索发现，使数学素质得到提高。

    1、重视学生的“看”

儿童的思维是以直觉思维为主的，他们在思考问题时，总是与自己已有的感性经验相联系，而他们的感性经验往往是不可靠的。只要学生能观察的事物，教师在教学中应注意引导学生，多给学生提供观察机会，教给观察方法，让学生主动参与到知识中去，分析比较得出正确结论。

    2、重视学生的“动”

学生可进行的动手操作，教师应放手让学生亲自动手做一做。在低年级课堂教学中，教师应根据学生的年龄特征提供具体形象的教具，让学生动手摆一摆、拼一拼、摸一摸、画一画、剪一剪、量一量等动手实践活动，使学生自己动手操作获取知识。

    3、重视学生的“想”

现代的发展观目标提出主动参与，重在思维，探索创新。在课堂中，可由学生自己思考的问题，尽量让学生独立思考，自主探索。在课堂教学中多给学生的学习提供探索空间和充足思考时间，有利于培养学生的思考、探索和创新精神。如：在教学9+4时，提出：这道题该怎样计算呢？你能想出多少种不同的算法？通过让学生想，得出了好几种不同的算法，如10+4=14、14-1=13，8+2=10、1+2=3、10+3=13，4+6=10、10+3=13，9+1=10、10+3=13等，然后再引导学生比较这几种算法，想一想哪种方法既方便又算得快。让学生通过想、说、分析比较得出了最佳方法。

    4、重视学生的“说”

语言是表达思维的工具，只有学生的数学语言得到发展才能逐步摆脱动作思维和表象的束缚，从具体形象思维过渡到抽象思维。在低年级，教师要利用教材中的看图填数、看图列式等组织学生边操作边说、听后学着说、个别说、集体说、同桌互相说、小组讨论、全班交流，使每位学生都有“说”的机会，都能表达自己的想法。如：教学10以内加减法时，可让学生看图说图意，根据数的组成说计算过程；教学百以内或万以内的笔算加减法时，可让学生根据计算法则说计算方法；教学简单应用题时，让学生说说题目中的条件和问题，说解题思路，说解答方法。

    5、重视学生的“表现”

低年级学生年龄小，活泼好动、好胜心强、喜欢表现自己，特别在意来自教师的奖励和学生的认可，在课堂教学中教师适当地创设一些让学生表现自己才能的机会，激发求知欲望，唤醒学习的自信心，使学生的聪明才智得以施展。如：在教学20以内的进位加法时，教师可以出示十道题目，让学生上讲台演示，在3分钟内看谁做对的题目最多，谁就被评为“口算大王”，激励了学生学习的积极性，巩固了课堂所学的知识，使学生获得一种心理上的满足。在课堂上让学生表现的机会很多，如让学生上讲台当小老师，开展智力竞赛，夺红旗，摘苹果等方法。给学生多一点表现自己的机会，体现成功愉快。

    低年级数学课堂教学中，教师要根据学生的年龄特点，既要重视教法，又要重视学生的学法，提高学生的各种能力，让学生自主探索发现知识、掌握知识，使学生得到全面发展。