①课前思考：三位数除以一位数（商是两位数）是紧接着三位数除以一位数（商是三位数）后教学的,我首先还是进行的是估算教学,直接问学生为什么商不到100,帮助学生理解首位不能整除时该怎么除?然后我再通过对比前一个课时的算理,使学生真正掌握并记住三位数除以一位数（商是两位数）的计算过程.

教材在具体情境中导入除法计算，有效激发学生的学习兴趣，同时重视培养学生的估算意识。学生有了前面的经验,绝大部分都知道了首位不能整除时就把前两位结合在一起除,例题把估算和笔算结合在一起教学，通过估算，使学生体会到商不够100，只能是几十多，对于商的首位的定位起到了预测和导向作用。列出竖式时，重点引导学生讨论“7为什么写在商的十位上”。以突破难点然后让学生运用已有的知识和经验，完成计算。

②课后反思：上完这节课，让学生判断出发算式商是几位数，在例题中，学生根据观察被除数312的第一位数比除数4小，应该用被除数的前两位数除以4，很容易判断出312÷4的商是几位数，通过提问“7为什么写在商的十位上”，学生在交流中体会到“除数是一位数的除法，当被除数的最高位不够商1时，就要用它的前两位去除，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面”进一步巩固算理。本节课中，通过例题于复习题进行比较，这样在比较中学生比较容易理解商是三位数还是两位数的除法，关键是商的定位，此外，课堂中要重视估算，培养估算意识。

学生在巩固练习，家庭作业的完成过程中，大多数学生左右为情况完成比较好，竖式格式较为规范，个别学生在写横式时漏写余数，或者是漏写横式答案。让学生进行估算得数是几位数，或者是让学生估算得数是几十多，几百多，可以提高学生的估算能力和正确率，练习中还出现了一些乘法的习题，培养学生的注意品质，让学生在计算时养成良好的学习习惯，如计算时把数字看清楚，竖式的数位对齐，养成计算完要验算的好习惯，培养计算时要细心，耐心，用心的好习惯。