《三论小学生要不要背加法口诀》在《中小学数学.小学版》发表后，反响很大。我在文中提出成立加法口诀研究共同体，不少教师纷纷通过电话、邮箱报名参加，我既高兴又敬佩。

高兴的是，我的建议得到了大家的认可和响应；敬佩的是，这批人的可贵精神。参加这个研究共同体，没有什么功利可言，不可能同升职加薪挂钩，也不可能有奖金，说不定还会承担一定的风险。请允许我向这批英雄表示致谢。

这项实验研究比较简单，在一年级教20以内进位加法和退位减法时，运用加法口诀。加法口诀才20句，在《两论小学生要不要背加法口诀》一文中已列出。小学生背加法口诀，小菜一碟，可是背会了这20句加法口诀，计算速度就会大大提高，终身享用。例如，8+5=13（想：八五13）,13-5=8（想：八五13），有了加法口诀，能简化思维步骤，提高计算速度和正确率。

加法口诀同乘法口诀一样，也是一种拐棍，一种计算的辅助手段，不涉及到课程设置、教材体系及教材安排。因此，这项实验简单易行，应该说并无风险。

有条件的学校可以采用对比实验法，一部分班级用加法口诀，一部分班级不用加法口诀，其他都一样，包括教学进度、教学时数、练习次数等。最后用同一张量表进行测定，根据测定的科学数据，作出小学生要不要背加法口诀的结论。

量表采用我在上世纪八十年代研究制定的“20以内加减法”量表，这套量表保留有当时小学生计算能力的数据，便于进行前后对比的研究。

以下附两张量表，难易程度相同。教完“20以内加减法”单元时，用第一张量表测定一次，通过两周随堂练习后再用第二张量表测定。测定方法：规定时间5分钟（必须严格控制时间），按照题目顺序依次做下去，不能跳题。测定标准是，5分钟时间内做对的题数。最后把实验班和对比班两次在5分钟内做对的平均题数报给我，另外附带说明实验情况和原因分析，最好能有个案分析，并写明学校和实验者姓名。这份报告从邮箱发给我（13776884613@126.com）。

为了感谢大家，我会把自己的著作当纪念品送给参加研究共同体的实验者。目前尚可报名参加，欢迎更多的人参与研究。已经报名参与的，请按照上面的说明进行操作，就不一一回复了，请大家原谅。  (作者  邱学华)   

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