第七单元

课题

四时景物皆成趣

主备教师

郭艳琴

单元

教学

目标

1．掌握重点字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵诗词和指定的课文。

2．理解诗句意思，体会作者的思想感情。

3．初步体会课文中的静态描写和动态描写。

4．积累课文中的优美语段。

5．体会作者细腻的感受和动人的描写。

6．按照一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化。

单元

教学

重点

1．掌握本单元的生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．初步体会课文中的静态描写和动态描写。

单元

教学

难点

体会作者细腻的感受和动人的描写。

课时

分配

计划

《古诗词三首》3课时

《四季之美》2课时

《鸟的天堂》2课时

《月迹》1课时

习作：----------即景2课时

语文园地2课时

第七单元

课题

21　古诗词三首

主备教师

郭艳琴

课标及

教材分析

1、硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3、作者细腻的感受和动人的描写。

《山居秋暝》描绘了秋天傍晚雨后山中的美景。《枫桥夜泊》写了作者对江南深秋夜景的观察和感受，勾画了月落乌啼、霜天寒夜、江枫渔火、孤舟客子等景象，有景有情，有声有色。《长相思》是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作，体现了将士们对故乡的思念，表达了作者羁旅怀乡之情。

课时

教学

目标

1．读写本课字词。

2．有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《枫桥夜泊》。

3．通过看注释、查阅资料等方法理解诗词意思。说说哪些是静态描写，哪些是动态描写。

教学

重点

1．通过多种方法感知诗词大意。

2．想象诗句描绘的景象，体会静态描写和动态描写。

教学

难点

体会作者透过语言文字表达的情感。

教具准备

教师：生字新词卡片及相关多媒体课件。

学生：搜集、阅读王维、张继、纳兰性德的作品。

导学设计

学生活动

二次备课

第一课时

一、激发兴趣，引入新课

1．同学们都学过哪些王维的古诗？

2．今天我们来学习唐朝大诗人王维写的古诗《山居秋暝》。(板书诗题)

3．从诗题中你看到了什么？

二、初读诗句，培养自学能力

1．学生汇报学习情况。

(1)认读词语。

(2)朗读诗句。

三、学古诗，赏析古诗

1．简介作者。(师生交流)

下面我们通过捕捉诗的意象，品味诗的意境来赏析这一特点。

2．解诗句，想画面。

(1)读一读注释，并借助工具书理解诗句的意思。

(2)师生共同交流诗句的意思。

3．品析古诗。

(1)我们首先找出诗中的写景部分。

 (2)“空山新雨后，天气晚来秋”写出了什么样的意境？

这两句诗与诗题有什么联系？

(紧扣诗题，点出了时间、地点、季节。)

(3) “明月松间照，清泉石上流”和 “竹喧归浣女，莲动下渔舟”中，哪些是静态描写，哪些是动态描写？

 (4)六句写景的句子，写了哪些景物？写出了怎样的意境美？

 (5)这几句作为画面太过简单，请同学们用自己的语言把画面具体地描绘出来，大约200字。

 (6)总结画面内容。

 (7)翻译最后一句，并体会其中寄托了作者怎样的思想感情。

四、指导学生背诵古诗

第二课时

一、质疑导入

1．是流连的钟声，这钟声从哪传来的？

2．就从我们接下来学习的这首诗中传来。江苏的寒山寺因为唐代诗人张继的一首《枫桥夜泊》而名噪一时。这首诗究竟散发出怎样的魅力，让我们一同走进张继的《枫桥夜泊》。

二、初读古诗，把课文读流利

教师提示学生读好“泊、愁、寺”，并示范朗读。

三、了解诗意

1．解释题目。

2．对照课后注释，了解每句诗的大体意思。

四、感受画面

1．我国古诗历来注重“诗中有画，画中有诗”。通过刚才的读，你仿佛看到了什么？

2．学生交流。

3．教师小结。

五、想象景象，体会感情

1．本诗包括题目仅32个字，却包含了丰富的内容，同学们再读一读诗歌，找一找，诗人看到了什么，听到了什么，感觉到了什么？

2．面对这夜景，诗人是怎样一种心情？从诗中的哪个字可以看出来？

诗人愁到什么程度了？又从哪个字可以看出来？“眠”是什么意思？那诗人不是睡着了吗，你是怎么理解的？

3．诗人可能在愁些什么？

4．你愁过吗？是否看到那些美好的东西使你更愁了呢？看，诗人写得多真实呀！带着诗人的愁，想一想自己曾有过的愁，我们再来读这首诗，一定会有新的感受。

六、自由背诵古诗，默写古诗

               第三课时

一、复习导入

 (读古诗、知作者、解诗句、想画面、悟诗情。)

这节课，我们就请同学们运用这些方法来自主学习古词《长相思》。如果遇到困难，同学间可以互相帮助，也可以请教老师。

二、学词句，知词意

1．朗读词，读准字音。

自由读→小组读→齐读→指名读

2．知作者。(师生交流)

3．理解词意，展开想象。

4．共同品悟。

5．这么优秀的一篇思乡之作，让我们记住它吧！四、再次品味三首古诗词

这三首古诗词有什么相同之处？又有什么不同之处呢？

(这三首古诗词所表达的情感不一样。但表达方法基本相似，都是借助景物抒发情感。)

回忆背诵

(写这首诗的地点和时间。)

过渡：王维的诗被苏轼称赞为：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”

空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

(山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空气清新，景色美妙。这给全诗创造了一个寂静、清新、幽雅的环境。)

(“明月松间照”是静态描写；“清泉石上流”“竹喧归浣女”“莲动下渔舟”是动态描写。)

(月、松、泉、石、竹、浣女、莲、渔舟，自然美、生活美。)

总之，全诗一“愁”字，使得诗人所看到的、听到的、触到的，都染上浓浓的“愁”之色彩。看到了吧，这就是诗人的高明之处。这种写法就叫“借景抒情”。

带着诗人的愁绪，我们再来读一读这首诗，边体会诗人的心情，边想象画面。

 “山一程，水一程”说明了此时离故乡之远，行军之艰难。“千帐灯”说明此行队伍人多。

“风一更，雪一更”说明夜晚天气变得更恶劣了，“故园”指故乡。

板

书

设

计

山居秋暝

王维

明月　 松　清泉　石 ——自然美

竹喧 　浣女　莲动　渔舟——生活美

枫桥夜泊

看、听

长相思

　　　　　                　纳兰性德

　　                　身在征途　心系故园——思乡

反

思

感

悟

第七单元

四季之美

主备教师

郭艳琴

课标及

教材分析

    学生接触过写景的文章，但那些文章场景很具体，是日常生活中的常见风景。而这篇课文，作者采用片段式的写法，选取了独具韵味的四季风景，用“形散而神不散”的散文表现出诗人对生命的热爱。

1．整体感知，把握思路。首先要赏析景物描写，弄清文章描写了哪些画面和对象。

2．反复品读，体味语言。让学生进入到文章的意境中去。认真诵读，边读边在脑海里“放映”文字的影像，边读边品味语言本身之精彩；可以认真默读，静静地欣赏优美隽永的语言，品味语言背后的意味情味，评价课文的语言风格；可以背诵课文片段，记诵一些优美、精警的语句，获得良好的语感。

课时

教学

目标

1．认读本课字词。

2．反复朗读课文，体会四季之美的独特韵味。背诵课文。

3．仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。

教学

重点

反复朗读课文，体会四季之美的独特韵味。

教学

难点

 感受作者对大自然、对生命的热爱之情

教具准备

课件

导学设计

学生活动

二次备课

第一课时

  　一、 情景创设

播放歌曲《四季歌》。

二、 诗词导入

1．大自然是一座宝藏，一年四季给我们翻开一页又一页绚丽多姿的画面，请同学们来谈谈你最喜欢的一句诗句或名言。

2．这节课，我们就来学习一篇关于四季的课文，去看看清少纳言笔下的四季之美。 (板书课题)

三、初读课文

1．出示《枕草子》，认识作者。2．自读课文，读正确、读流利。3．检查读文。4．快速读课文，用笔画出每自然段的中心句。5．全班交流自己认为美的片段，读一读。　　　　　　　

          　第二课时

 　一、诗意导入，直奔中心

同学们，上节课我们初读了这篇小散文，感受到洋溢其中的与众不同的美。这节课，让我们再次走进这幅四季之美的图画中，去品味，去欣赏。

二、走进文本，品文悟味

(一)春之黎明

1．出示图片“黎明”。

2．请学生就图片用自己的话说一说。

3．播放课文第1自然段录音。4．指名学生读。

5．画出这一自然段中描写颜色的词。

6．读了这些词语，你的眼前仿佛出现了怎样的一幅画面？

7．学生交流。

(二)用同样的方法学习，夏之夜晚、秋之黄昏、冬之清晨

三、朗读课文，尝试背诵

四、回顾写法，仿写景致

1．学生交流这篇课文的特点。

(文字不多，但让人印象深刻；景致不多，却让人感到美。)

2．学生尝试写一写自己观察的景致。

3．全班交流。

看歌词

唱歌

交流作者资料

1．同桌分自然段互读。

2．根据课件，配乐朗读。

3．指名尝试背诵。

4．根据板书，学生背诵。

板

书

设

计

反

思

感

悟

第七单元

鸟的天堂

主备教师

郭艳琴

课标及

教材分析

以读为本是中国传统语文教学的宝贵经验，本节课我想用最简单的朗读、感悟的方法来教学本课，抓住关键的词语咀嚼、品味、赏析升华，让学生在课堂有滋有味地读，无拘无束的表达感受。

这篇课文记叙了作者和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光。课文语言质朴、感情真挚，表达了作者对大自然的热爱和赞美，让我们的心为之颤动，情为之动容。

课时教学

目标

1．认读本课字词。有感情地朗读课文，抄写第8自然段。

2．边读边想象画面，感受“鸟的天堂”傍晚和早晨不同的特点。

教学重点

理解作者为什么感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”。

教学难点

    体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。

教具准备

    课件

导学设计

学生活动

二次备课

第一课时

一、问题导入

孩子们，根据你们的理解，告诉老师，“天堂”是一个怎样的地方？那根据你们对生活的观察，鸟的天堂一般会在哪个地方呢？是啊，树林是鸟的天堂。好，今天我们将学习文学大师巴金先生所写的《鸟的天堂》，一起来看看那是一个怎样的地方。(板书课题)

二、 预习检查，整体感知

1．指读课文，正音，解词。

2．画出文中你认为写得美的词句来读一读，细细体会。

3．自由读课文，质疑问难。

三、揭题，学生自悟

1．“天堂”指什么？在文中怎样理解？

 2．默读全文思考：作者去了几次“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？

3．小组讨论：我们把作者两次游览“鸟的天堂”各作为一段，那全文可分成几部分？各部分的大意是什么？

                第二课时

一、整体感知

我们再次和巴金爷爷一起去鸟的天堂。巴金爷爷两次去那儿，第一次看到的是，第二次看到的是(学生接：鸟)。

二、重点感悟

体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象。

(一)请同学们选择你喜欢的部分，抓住重点词句深入体会，

(二)汇报交流。

交流大榕树。

1．大。

(从“不可计数”体会出枝干数目很多，说明树很大。)

(2)重点体会“真”字。 “又”字。 “卧”字。

2．茂盛。(指名读句，谈体会)

 (1)重点体会“堆”。 “颤动”。

3．看录像：榕树的大与茂盛。

4．请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。

5．请学生画板画，表现榕树大而茂盛的特点。

交流鸟。

1．播放课件：“群鸟纷飞”的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写。

2．导语：让我们再次走进课文，欣赏热闹的场面。请你选择自己喜欢的方式读读课文第10～13自然段，尽情地感受这部分所描绘的美。

3．再次默读课文第10～13自然段，思考：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？

5．教师借机指导，激发学生的想象力。

6．看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？

7．教师追问。

(1)从这句话中，你发现了什么？

(第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。)

(2)你怎样理解这句话？

(大榕树真的是鸟的天堂。这里真真正正是鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。)

三、了解榕树成为“鸟的天堂”的原因

1．什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢？

2．学生根据查找的课外资料或其他知识加以介绍分析。

3．小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加繁茂。

四、拓展阅读，深化主题“阅读链接”。

   交流巴金资料

自读感悟

请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受，鸟儿又给你什么感受。

(榕树——大、茂盛；鸟——多、欢快。)

体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。

汇报读，其他同学听读，哪儿读得好？为什么？你听出了什么？从哪儿听出来的

4．学生汇报。

学生齐读

板

书

设

计

鸟的天堂

反

思

感

悟

第七单元

月迹

主备教师

郭艳琴

课标及

教材分析

课文以“月迹”为题，既是因为文章描述了孩子们追寻中秋之月踪迹的趣事，也是因为月亮在作家心中留下了一抹温暖的痕迹，寄托了作者浓浓的思乡之情和对生活的热爱。

新课标指出，阅读教学过程是学生精心读书、获得个性体验和独特感受的过程，是老师引导学生不断实现自我构建，学会阅读促进表达的过程，因此应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。

课时

教学

目标

1．学习本课字词。

2．默读课文，理清课文写作顺序，说说月亮的足迹都出现在哪里。

教学

重点

体会作者细腻的感受和动人的描写。

教学

难点

体味孩子在寻月过程中表现出的童真童趣。

教具准备

课件，有关月亮的诗句

导学设计

学生活动

二次备课

一、导入新课

1．交流关于月亮的诗文。

2．小结：无论是在古人的吟诵中，还是在今人的赞叹中，月亮总是充满着神秘感，引起人们无限的遐想。今天，我们将随着贾平凹去追寻月的足迹，看看你能体会到哪些东西。(板书课题：月迹)介绍作者。

二、朗读课文，整体感知

文章写的是什么时间，什么地点，什么人的一件什么样的事情？

时间：中秋的夜里；地点：“中堂里”“院子里”“院子外”。人物：奶奶、“我”和弟妹；事情：盼月——寻月——议月。

归纳文章的线索：月迹。文章的重点：寻月亮。

三、寻月过程，品味文本

1．默读课文，交流自己觉得有趣的地方。

2．明确寻月过程(寻月所见和孩童心理的发展变化过程)。

教师小结：在寻月的过程中，孩子们沐浴在皎洁的月光下，既欣赏到美丽的月色，又表达了纯真的愿望——美好的事物人人都享有。寻月的过程就是孩子们追求美的过程。

3．理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了”。

引导：既然月亮属于我们每一个人的，那无垠的天空也是属于我们的了。

教师小结：月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。我们每个人都可以寻找到生活中的美，对美的追求，应该是人生的座右铭，对于你们是如此，对于我们每个人都是如此。

4．教师：经过同学们的讨论分析，我们对课文内容有了更加深入的了解，现在，我想问一个问题——为什么文章要以月迹为标题？(月迹的含义)

5．展开讨论。

引导：月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程，它有轨迹。

四、回归全文，感情朗读

1．交流自己觉得文中最动人的描写。

2．同桌之间有感情地朗读。

交流关于月亮的诗文

归纳文章的线索

朗读

在窗前的穿衣镜上看到了月亮，没多久，月亮在镜上消失了，孩子们很失望。(指名朗读)(板书：屋中之月——失望)

孩子们跑到院子里寻找月亮，“满院子的白光”“玉玉的、银银的”，月亮“明显大多了，也圆多了”，有桂树，有嫦娥，每个人都说月亮是属于自己的。(指名朗读)(板书：院中望月——争执)

板

书

设

计

月　迹

屋中之月——失望

院中望月——争执

                   沙滩之月——满

反

思

感

悟

第七单元

习作

主备教师

郭艳琴

课标及

教材分析

1、 修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。

2、40分钟能完成不少于400字的习作。

朝阳喷薄而出，夕阳缓缓西沉；林中百鸟争鸣，园中鲜花怒放……大自然的变化让我们感受到世界的奇妙和美好。本次习作，引导学生观察一种自然现象或一处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得。

课时

教学

目标

1．根据观察的对象把题目补充完整。

2．按照一定的顺序描写景物。

3．注意写出景物的动态变化。

教学

重点

按照一定的顺序描写景物，写出景物的变化。

教学

难点

表达自己对景物的热爱之情。

教具准备

教师：课件、例文。

学生：课前观察一种自然现象或一处自然景观。

导学设计

学生活动

二次备课

一、创设情景，谈话导入

1．同学们，课前我们观察了一种自然现象或一处自然景观，现在让我们一起来分享一下吧。

2．学生自由汇报。教师和其他同学做出及时的评价与反馈。

3．过渡：你们心中既然承载了这么多的美好，是不是要把它们表达出来呢，那么就让我们大胆地来“我手写我心。”

二、根据素材，补充题目

1．根据自己的素材，把题目补充完整。

2．全班交流自己的题目。

三、读习作要求，明确写作方法

1．现在我们写好了题目，再去看看我们的习作时要注意的几点。出示：

按照一定的顺序描写景物。

注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。

2．回忆写景的顺序。

空间顺序、时间顺序、地点转换的顺序。

3．学生拿出积累本，朗读自己积累的本单元优美语段，并向大家说一说语段所采用的写作方法。

4．教师小结。

写景，可以采用静态和动态相结合的方法，写出景物之美。写景不仅仅是写景，还应注入自己的情感。

四、巧设案例，抛砖引玉

1．屏幕出示例文，引导学生集体评议，从而能够感悟优点，并指出缺点，由此复习已知的习作方法和注意事项。

2．老师和学生集体反馈，并再次明确写景文章的注意事项：按照一定的顺序描写景物；注意写出景物的动态变化。

5．讨论：在抓住景物特点之后，最犯愁的是什么？(写生动、 形象、具体)

6．怎样能使自己的表达力求生动、形象、具体呢？我们一定要不遗余力地去使用比喻、拟人等修辞手法，这样才能把所描绘的事物写得灵动、鲜活。

五、完成习作

学生完成习作，教师随堂指导。  

六、复习要求

1．同学们，回顾一下，本单元习作是要写什么？

2．我们本次习作有哪些要求？

(1)按一定的顺序写。

(2)注意写出景物的动态变化。

七、自我修改

浏览，作常规批改(旁批)。批改时在短时间内完成对错别字、标点符号的使用、病句等的标注和修改。拿不准的问题及时在小组中讨论完成。

八、同桌互改

1．对文章优美的语句、段落进行点评。

2．就文章的结构、过渡的语句、题目的设置、首尾的特点进行点评。

3．批改时语言要简练。书写必须规范。点评后要署上姓名。自评时还应写出自己对本篇作文的感觉，如在哪些方面有了进步，还有哪些困惑，希望得到怎样的帮助等等。

九、好词佳句欣赏

学生自由汇报

读习作要求，明确写作方法

朗读积累

3．回忆写景文章要求：既然同学们已经练过写景作文，下面请同学们共同回忆一下写景作文给我们提出了哪些要求？(自由讨论)按一定顺序。

4．过渡回忆：除了按一定的顺序来写外，我们还要抓住景物的特点进行描绘，哪些属于景物的特点呢？

板书：颜色、形态、气味、声音、大小……

板

书

设

计

习作：________即景

按一定的顺序写

注意写出景物的动态变化

颜色　形态　气味　声音　大小

生动　　 形象　　 具体

第七单元

语文园地

主备教师

郭艳琴

课标及

教材分析

“交流平台”要创设宽松、民主的氛围，引导学生体会本单元课文中的静态描写和动态描写，畅所欲言地说出自己的感受；“词句段运用”注意激发学生的参与欲望。“日积月累”注重诵读，理解词意，想象画面，感受古诗词的唯美。

本单元的课文都是写景的文章，语言优美，动静结合。本次“交流平台”就引导学生回顾课文，感受景色之美，从中学得方法。为元旦联欢会设计海报，富有创意，能激发学生的参与热情。学生有一定的语言积累，能把句子写具体。

课时

教学

目标

1．通过交流、讨论，体会写景文章的静态描写和动态描写。

2．通过动手创作，培养学生的创造力。

3．培养学生朗诵、想象，理解词意的能力。

4.  感受诗人的悠闲自得及对大自然的热爱之情。

教学

重点

设计制作一张吸引人的元旦联欢会海报。

教学

难点

仿照例句，把画面写具体。

教具准备

    课件

导学设计

学生活动

二次备课

一、交流平台

1．小组交流积累本上自己积累的本单元优美的语段。

2．全班交流。

3．教师出示语段，学生说说从这些语段中仿佛看到了什么画面。

4．学生交流体会。

二、日积月累

1．激趣导入，了解作者。

(1)老师自我介绍，学生自我介绍。

(2)介绍张志和。

(3)揭示课题。

谁知道词和诗最显著的区别是什么？

今天，我们一起学习一首张志和的词《渔歌子》。

2．诵读词文，赏析词义。

(1)请大家打开课文，好好地把这首词读3遍，注意，要读得字正腔圆。(生自读)

(2)指名诵读。生生互评。

(3)这首词在你的脑海里留下了什么印象？

3．词中赏画，品味意境。

(1)张志和不仅是一位有名的词人，还是一个一位知名的画家，人们都说他的词里总藏着美丽的画。默读《渔歌子》，看看你能发现张志和在这首词中画了什么？把它圈出来。

(2)学生圈画，交流。

你能把你看到的画面读出来吗？

(3)发现词中的色彩。

(4)张志和仅仅用了27个字，就为我们描绘了一个有声有色的画面，请同学们看着自己的画，静静地看，此时，你仿佛看到什么？听到什么？闻到什么？你又想到什么？

(5)多么动人的画面啊，你们能把这种体会读出来吗？ 4．指导背诵，积累摘抄。

(1)引诵《渔歌子》。

(2)把这首词摘抄到自己的积累本上。

三、仿照例句写一写

1．课件一句一句地出示例句。

引导：从这句话中你看到了什么？

引导：读这句话时，你的眼前仿佛出现了什么画面？

2．自读第二组例句，交流画面。

3．指名说这两组例句中第一句和第二句的区别，你喜欢哪一句。

4．交流将画面写具体的方法。

5．教师小结。

要想让我们的眼前出现一幅画面，需要我们仔细观察，将我们所看到的景物细细描绘，可以从形态、颜色等方面来写。

6．学生完成课文中的习题。

7．全班交流，比一比谁的句子让我们眼前的画面形象

四、制作元旦联欢海报

1．创设情境，引入课题。

 今天我给同学们请来了一位小客人，他就是小A，可是今天他却遇到了一个小难题，想请同学们解决，同学们愿意帮助他吗？

2．范例欣赏，了解海报。

(1)出示元旦海报，请学生边看边想，海报有什么特点？需要用到什么材料？

(2)学生交流。

3．设计制作，完成海报。

(1)说说本次海报的主题。(2)交流本次海报的内容。

(3)指名学生说说自己的创意。

(4)学生拿出事先准备好的材料，完成设计和制作。

(5)教师巡视，指导学生。

(6)展示评价提早完成的作品，给其他同学以借鉴。

4．评选海报，举办专栏。

收齐学生作品，办一期海报展。

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。

大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

圈画，交流

背诵，积累摘抄

夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急匆匆地朝窠里飞去。

板

书

设

计

反

思

感

悟