课 题

童趣

授课人

纪春玲

授课日期

2011.9

课标要求

《语文课程标准》要求“各个学段的阅读教学都要重视朗读”，七年级学生又刚接触文言文，因此，本课教学应当把朗读放在第一位。

教材分析

《童趣》是义务教育课程标准实验教科书七年级上册第一单元的一篇文言文。这个单元的课文写的是作者对于人生的体验和思考，《童趣》中作者回忆了童稚时代，一种平常的景象或事物，通过想象和联想，变得美丽而又奇特，从中获得了许多“物外之趣”。教师引导学生进行朗读训练，让学生在读中自主、合作、探究进行学习，体会物外之趣，再联系自己的实际，展开联想、想像，感受童趣，体验人生，培养审美情趣。

教学目标

1.知识目标： 能简单介绍本文的作者；能解释重点字词。

2.能力目标：能将文章读得节奏分明，达到熟读的程度。能借助工具书和注释了解文章内容大意，理解并积累“明察秋毫”“夏蚊成雷”“怡然自得”“庞然大物”等成语的意思及妙用。

3.情感态度与价值观：领悟作者的奇思妙想，理解只有善于观察、联想、想像，才能有物外之趣。

教学重点

1.反复朗读，领会课文大意。

2.引导学生学习积累重点词语。

教学难点

理解“为”在不同语境中的读音及用法。

教学方法

讨论法、点拨法

课型

阅读课

板书设计

童   趣

      沈复

                           观夏蚊       观察

             物外之趣                   想象     

                           观虫斗       联想

教   学   过   程   设   计

教学环节

教  师  活  动

学 生 活 动

活动意图

一、  导入新课：

二、  朗读课文：

讲解学习文言文的意义和方法：

1.文言文是古代的书面语体，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学。

2.学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。

3.学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵，体验文言文的表达方式和语言习惯：二是要用心领悟，目的是为了把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；三是不断积累文言词汇，掌握文言文的表达工具。

第一遍：学生自读课文，将生字词用四方块画出。

第二遍：教师范读，要求学生边听边划分停顿，体会文言文抑扬顿挫的读法。

第三遍：教师领读。

第四遍：学生自由朗读课文。

第五遍：学生齐读。

注意加点字的读音：

藐小  项为之强  鹤唳  凹凸

癞蛤蟆   为壑

听

思考

领会学习文言文的意义和方法

自读课文

听读

跟读

自由朗读

激发学生学习文言文的热情，了解学习文言文的方法，为以后的学习提供方法指导。

促使学生掌握文言文诵读方法

为学生提供感受和体验揣摩的机会

教   学   过   程   设   计

教学环节

教  师  活  动

学 生 活 动

活动意图

三、  讲解文言词语翻译的规律：

四、  疏通文意：

五、讨论探究：

1.文言词的意思有的可用加字的方法解释，如“必细察其纹理”

2.有的要用换字的方法解释，如“昂首观之”

1.分四人小组结合课文注释或借助工具书翻译课文,领会课文大意。有什么疑问可以请教同学，也可以询问老师。

2.交流：

①每个小组派两名同学串讲一个自然段的大意，一个同学读一句原文，另一个同学用加字、换字的方法，尝试用自己的话讲述这一句的大意。

②如有不准确之处，其他同学补充、完善，最后教师相机点拨。

请同学齐读课文，思考以下问题：

1.本文的画龙点睛之笔是什么？，即文章围绕什么来回忆了童年趣事。（物外之趣）

2.试用简洁的语言概括这几件事。（观夏蚊、观虫斗）

3.这几件趣事是怎样得到的？（通过仔细的观察，丰富的想像及联想得到物外之趣）

听记

领会教师传授的方法

结合课文注释或借助工具书翻译课文

集体交流

速读课文

思考交流

促使学生学会解释词语的基本方法

培养整体感知能力、语言概括能力、探究能力。

课 题

童趣

授课人

纪春玲

授课日期

2011.9

课标要求

同第一课时

教材分析

同第一课时

教学目标

1.知识目标：能说出物外之趣的含义。

2.能力目标：能结合课文说出如何获得物外之趣，并且能当众说出自己的童年之趣。

3.情感态度与价值观：领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。联系自己的童年生活，体验生活的美好。

教学重点

让学生通过自主学习发现美、发现善、发现巧，理解作者的精神体验——物外之趣。

教学难点

让学生通过自主学习发现美、发现善、发现巧，理解作者的精神体验——物外之趣。

教学方法

讨论法、点拨法

课型

阅读课

板书设计

童   趣

      沈复

                      观夏蚊       观察

       物外之趣                    想像      文外之趣

                      观虫斗       联想

教   学   过   程   设   计

教学环节

教  师  活  动

学 生 活 动

活动意图

一、齐读课文：

二、分析第一自然段：

三、分析2—4自然段：

齐读课文，思考怎样才能获得“物外之趣”？

1.提问：参考注解，试说说作者提到的“物外之趣”指的是什么?

明确：“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。

2.“明察”“细察”是两个关键词语，意思是观察敏锐、仔细，只有这样才能获得“物外之趣”。

“张目对日，明察秋毫”——观察的本领。

“见藐小之物，必细察其纹理”——观察的习惯。

时有物外之趣——观察的收获。

1.只是“明察”“细察”了，是否就有“物外之趣”了？

齐读课文

思考问题

参考注解

思考问题

揣摩语句的含义

学生思考：除了“明察”“细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。

熟悉课文内容，进入课堂情境

养成认真读书、思考问题的习惯

教   学   过   程   设   计

教学环节

教  师  活  动

学 生 活 动

活动意图

四、拓展延伸：

五、课堂总结：

1.从以下的活动中任选一项，在小组内探究。

①人民教育出版社要编辑《闲情记趣》现代版，你有无童年的趣事?说给大家听听。

②如果人教社编辑来访，你想对他们说什么?你羡慕沈复吗?你认同他的“趣”吗?你喜欢这篇课文吗?

刚才，我们的讨论棒极了，大家认可了沈复的“物外之趣”，他喜欢“细察”、“想像”，观蚊飞想象为“鹤舞”，视土墙想像为有山、有石、有树、有兽的“山林”，我们在阅读中通过联想和想象，也获得了“文外之趣”。

时间真的是有限的，大家意犹未尽，也还有些问题未解决，不过不要紧，让我们把探究的空间延伸到课外吧!课外大家还可选读一段《闲情记趣》的文字，想想，为什么作者总觉得那么有趣，还可将自己童年的趣事用笔写下来，成为现代版《童趣》。

同学们，让我们睁大自己的双眼，去发现生活中的“趣”、生活中的“美”、生活中的“巧”、生活中的“善”。

交流童年趣事

讨论交流

听教师讲述

提高语言表达能力

提高欣赏水平

激发学生发现生活中的“趣”“美” “巧” “善”

课后小结