授课人

纪春玲

课时

第１课时

课题

孙权劝学

教学

目标

1.知识目标：能借助工具书和书中注释，掌握文中重点的实词、虚词，能正确翻译全文。

2.能力目标：能整体概括课文内容。

3.目标：认识到读书学习的重要性，提高学习的积极性。

教学重点

引导学生掌握文中的实词、虚词，能正确翻译全文。

教学难点

引导学生理解虚词的用法。

课型

阅读课

主要教法

诵读法

自学法

研讨法

教学手段

多媒体

板书

设计

孙权劝学

古义                       今义

见：      认清、了解                   看见

博士：    专掌经学传授的学者           最高学位

过：      到                           经过

课后

小结

教   学   过   程   设   计

教学环节

教  师  活  动

学 生 活 动

活动意图

一、导入新课：

二、介绍作者、作品：

三、了解主要人物:

四、整体感知：

同学们，你们看过《三国演义》吗？话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方。其手下有一个名将叫吕蒙，武艺高强，战功卓越，曾随周瑜在赤壁之战中大破曹操，后又袭击关羽占领荆州，深受孙权信赖。可他很不喜欢读书，孙权几次劝说他都以各种借口推阻，总认为自己是武夫，读书没有多大作用。这不，孙权又苦口婆心的来劝说了，让我们去看看，这次劝说效果如何呢？

司马光(1019—1086)，字君实，陕州夏县(现在属山西省)人。北宋著名政治家、史学家，主持编纂了编年体通史《资治通鉴》。《资治通鉴》北宋司马光撰。编年体通史。记载了从战国到五代共1362年间的史事。

孙权：字仲谋，三国时吴国的建立者。吕蒙：字子明，三国时孙权的大将。鲁肃：字子敬，三国时孙权的谋士。

1.查字典，弄清下列字读音。

2.朗读要求。朗读文章可分为三步：

第一步：读准字音，读出句读。

第二步：读出句意，读出节奏，读出感情。

调动相关体验，进入学习状态。

学生补充介绍作者

读过三国的同学进行介绍，补充了解主要人物

一生朗读

两同学互读

齐读课文，在疑难字词上做记号

激发阅读兴趣

了解作者

运用故事让学生进一步了解主人公为分析人物性格服务

引导学生独立阅读思考，注意圈点、标记，养成良好的阅读习惯，培养自读能力。

教   学   过   程   设   计

教学环节

教  师  活  动

学 生 活 动

活动意图

五、课堂练习：

六、整理笔记：

第三步：结合内容，自由朗读，力争表演。

3.你搜集了哪些成语： 吴下阿蒙: 特指原来不好读书的吕蒙，后泛指缺少学识、文才的人,比喻才识尚浅。

刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。

4.关键句的翻译。

1.解释下列句中加点词语的古今义。

 a.孤岂欲卿治经为博士

博士：古义_______________ 今义_______________

b.但当涉猎

但：古义_______________    今义_______________

c.见往事耳

见：古义_______________    今义_______________

d.既更刮目相待

更：古义_______________   今义_______________

结合注释，分组讨论把课文译成现代汉语。

做练习

整理笔记

区分重点字的古今义

提高自学能力

授课人

纪春玲

课时

第2课时

课题

孙权劝学

教学

目标

1．知识目标：积累文言知识。

2．能力目标：能有感情地朗读课文，分析文中人物对话时的口吻、神态、心理，体会人物语言的情味。

3.情感目标：通过理解文章的内容和主旨，明白学习的重要性及对现实生活的指导意义，提高学习的积极性。

教学重点

分析文中人物对话时的口吻、神态、心理，体会人物语言的情味。

教学难点

分析文中人物对话时的口吻、神态、心理，体会人物语言的情味。

课型

阅读课

主要教法

诵读法

研讨法

教学手段

多媒体

板书

设计

孙权劝学

《资治通鉴》

劝学        乃始就学        结友而别

孙权                      吕蒙            鲁肃

           善劝         才略惊人          敬才

           亲近         的长进            爱才

          不失身份

课后

小结

教   学   过   程   设   计

教学环节

教  师  活  动

学 生 活 动

活动意图

一、复习导入：

二、朗读训练：

三、理清思路：

1．《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光：字君实，陕州夏县人，北宋政治家、史学家。

2．翻译下列句子：见书中。

请同学朗读课文，注意人物对话的语气。

（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”（语重心长，谆谆告诫。）

（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！”（反问句，表反问，隐见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备意味。）

（3）“卿言多务，孰若孤？”（反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。要重读强调。）

（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（感叹句，要选出惊讶不解的语气。）

（5）“大兄何见事之晚乎！”（感叹句，指责中带有自豪的语气。）

1．本文围绕劝学怎样展开情节的？

2．找出两个词来概括吕蒙的变化： 

3．孙权是怎样劝勉吕蒙读书学习的？

4．孙权劝说的效果怎么样？

做练习

朗读课文，把握朗读语气

理清思路

语言概括

筛选信息

筛选信息

复习巩固

提高朗读能力

理解人物的内心世界

整体感知课文内容

培养筛选信息的能力及概括能力

教   学   过   程   设   计

教学环节

教  师  活  动

学 生 活 动

活动意图

四、问题探究：

五、课堂小结：

六、布置作业：

1．本文是怎样表现人物性格的?

2．为什么“士别三日，即更刮目相待”？

3．鲁肃为什么与吕蒙“结友”?

4．吕蒙的变化对你有什么启示？

5．分析人物形象。

6．比较《孙权劝学》和《伤仲永》，谈谈两文内容、写法上的异同。

本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。总有许多时候，我们会为自己不想努力学习找到借口，但是，还是让我们多想想曾经的那个吴下阿蒙吧，让别人也对我们刮目相待。

1.如果你的同学不爱读书，你能不能学习孙权的劝导方法劝导别人从学习态度上重视学习呢？写一篇300字左右的小作文。

思考

讨论

自由回答

自由回答

小结课文内容

小作文

提高分析能力

提高总结能力

提高写作能力

端正学习态度

巩固所学，学以致用。