浅层学习就是接受知识，而深度学习不仅如此，而是创造和运用知识，即在迁移和运用中学习新知，让学习变得富有意义和更高品质。深度学习的特征是注重批判理解，强调内容整合，促进知识建构，着意迁移运用。

 “小组合作 四步高效”教学模式分为预习——展示——探究——达标四个步骤，每个阶段的任务如下：

（1）预习

     制订详尽的预习单，将学生通过预习应达到的目标细化分类，从目标、内容、方法分别给出预习提示。

（2）展示

     展示是对预习效果的检查。为了达到高效展示，要求学生依据导学案和课件自主展示预习中的收获，在展示中发现学生存在的问题，激励学生自主解决，训练并提高解决问题的能力。老师尽量多的让学生上台板演解题步骤，讲解自己的解题思路，组内外点评、补充、修正，以加深学生对知识的理解、表达和运用。 

（3）探究

     这是课堂教学的中心环节。教师引导对精心设计的特定主题进行深度学习、持续探究，使学生超越表层知识，达成对知识意义的深层次理解。完整的释疑环节必须包括“自主探究——合作探究——交流展示——点评纠错”四步。在这个阶段，要将自主探究与合作探究，小组合作与全班合作，学生互助和教师启发有效结合起来。

（4）达标

     检测要有针对性、层次性、灵活性，还要求学生独立完成检测内容。

    有效小组学习的四个前提条件分别是：第一，对学习内容合作前要有起码的阅读了解；第二，在合作前先让学生有自主的思考；第三，激发学生合作的需求；第四，选择适合小组的内容。并应从以下细节上解决小组合作学习的疑难杂症：从同桌合作开始。；四个前提条件准备好；定期轮换分组方式；小组分工要明确；“弱者”先说；确定合作学习的时间底线。不能少于三分钟。

总之，“四步高效” 小组合作学习，形成了师生之间、生生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，为学生提供了一个较为轻松、自主的学习环境。