〖教学背景〗

        《小学数学新课程标准》指出：“数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充足的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，教学思想与方法，同时获得广泛数学活动经验”。对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验；数学发展的动力不仅要从历史的角度来考量，更要从数学与人和现实生活的联系中去寻找。这充分说明了数学来自生活又运用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系。然而，我们教学中，仍存在着四重四轻的现象：即重“知识”轻“情感、能力”；重“结论”轻“体验过程”；重“书本”轻“实践活动”;重“技能”轻“综合应用” 而很少关注这些数学知识和实际生活有哪些联系，学生感受不到数学的趣味和作用。如何把数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体现生活。因此，教师在课改实验中应充分挖掘数学知识本身所蕴含的生活性、趣味性，调动学生善于质疑、自主研究，主动寻觅数学与生活之间的密切关系，探索生活材料数学化、数学课堂生活化的教法，使学生轻松愉快地掌握数学。

〖教学现状〗

        数学源于生活，植根于生活，时间对于学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为他们的生活、学习离不开时间，陌生是他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的，这就需要在老师的指导下，提升概括科学地认钟表的方法。

     活动是人与社会，人与自然发生交互作用的中介，是完成建构的前提，《课标》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”学生的全面发展是在他们自身多样而全面的活动中实现的，我们面对教材是以静态形式呈现的，要变静为动，策划丰富多彩的活动，引导学生在数学活动中自主探究，亲身体验，培养学生的探索精神和实践能力。

〖实施步骤〗

一、前置活动

   在学习《认识钟表》的前一星期，让家长陪同孩子共同制作钟表模型，一是增加父母与孩子的亲密关系；二是在制作的过程中让学生初步感知钟面结构，了解钟面上有12个数字、分针 、时针以及分针与时针的区别（分针又细又长 时针  又短又粗）；三是提高课堂学习效率。

    二、 课堂活动

调动学生的各种感官，激发学生的学习兴趣

1、听  课件播放钟响的声音，让学生闭上眼睛听，边听边问：这是什么声音？根据学生已有的生活经验，钟声对他们并不陌生，从听觉上激发他们学习的兴趣。

2、看  走进钟表王国，课件播放各种钟表图片， 拉近了数学课堂与现实生活的距离，激起学生浓厚的学习兴趣 。

3、说  通过前置活动孩子已经初步了解了钟面结构，在这儿可以放手让学生互说钟面上有什么，并说出分针与时针的区别。锻炼学生的语言表达能力。

4、思  学生在生活中虽然有的能认识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，我用课件出示三个钟面，学生通过观察对比、讨论交流，最后达成共识：这三个钟面的分针都指12，引导总结出当分针指12时，时针指几就是几时。

5、写  教学整时的两种写法时，先介绍中文表示法，在教学电子表示法，充分利用教材，出示主题图，引导学生观察桌子上放着什么？你在哪儿见过这样的钟？自然巧妙地把知识与生活实际联系起来，打开学生的记忆大门，使学生从生活中找出答案，通过对7时的两种书写形式的教学，使学生理解和掌握了整时两种写法。 

  6、拨  让学生在师生互动、生生互动的过程中，应用新知，在愉快中巩固新知识。

7、惜  课件出示小明的一天及美羊羊和懒羊羊的一天，结合课本说说“小明什么时间在做什么”然后让学生评一评他们的安排合理吗？这样将数学课堂教学变为学生认识生活，认识数学的活动课，体现“数学源于生活，赋于生活，用于生活的思想。也为后面的作业打下铺垫。

 三、实践活动

为了更好的体现数学源于生活，赋于生活，用于生活，同时也让学生学会合理安排时间，课后给他们布置了制作自己的作息时间表。

----------同学的一天作息时间安排表

 四、班级评价

   为了加强孩子们时间观念的建立，为后续学习做好准备，在班主任孔老师的倡议下，把孩子学习的整时与班级评价结合起来，既巩固孩子们对整时的认识，又培他们的集体意识。利用家长资源，制作10个钟表模型（每组一个），根据孩子课上、作业、闯关等各种表现，表现优秀就给小组的钟表往前走一时，月底统计，发奖表彰。