读《99个班主任的教育机智》有感

我认真阅读了《99个班主任的教育机智》一书。99位普普通通的、在教育一线上辛勤耕耘的班主任。他们用爱心和大智慧教育着学生。每读一个故事都有一种感动，感动于他们那宽广、博大的爱！

这本书一拿到手我就被吸引住了，我在这本书里看到：为学生保留自由发展的空间；心理“补钙”使孩子获得独立；宽容对待学生“可爱的缺点”；保护好那些脆弱的东西；将破碎的粘和成整体；轻拂性意识的觉醒；尊重学生的主体性；理解学生的体验；架起走进家长的桥梁；对突如其来的情景进行意想不到的塑造等等。

书中还引用了很多我知道的和不知道的中外大教育家和心理学家的独到见解，如陶行知的“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”哈奇森的“智慧意味着以最佳手段寻求最佳结果。”冰心的“情在左，爱在右，站在生命的两旁，随时播种随时收获。”苏霍姆林斯基说：“有时宽容引起的道德比惩罚更重要。”爱默生说：“教育成功的秘密，在于尊重学生。”陶行知又说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”蒙田说：“教育孩童首先要激发兴趣和爱心，否则只是填鸭式的灌输，毫无意义可言。”魏书生说：“问题生不缺批评，不缺训斥，而缺的是鼓励、表扬和感化。”许许多多的名言警句及时充实了我的教育思想，无形中也影响着我的教育方法。

读了这本书，让我对自己所从事的小学教育工作有了更加深刻的认识，小学是人生的起步阶段，小学老师的教育应是孩子终身教育的良好奠基，小学班主任应是孩子人生路上的启蒙者和引路人。所以小学班主任在教育教学中对学生投入爱心去教育是相当的重要！

 第一，教师以“爱”去激发学生战胜困难的勇气。当学生遇到困难、遇到挫折时，我总是伸出友爱的手，具体地、真诚地帮助他们，使他们产生强大的动力，有勇气、有信心去战胜困难。

  第二，教师以“爱”带起同学之间真诚的友爱。教师，为人师表。教师的一举一动无不影响着学生的行动。现在的学生，几乎都是独生子女，学生自私自利的现象很严重，只管自己，不愿也不会关心他人。怎样去改变呢？我想身教重于言教。除了利用班会、语文课、思想品德课进行思想教育外，还身体力行地教育和感染着学生，从而使他们懂得关心同学，关爱他人。

 第三，教师以“爱”去激起学生的学习热情。自然界千变万化，人也是千差万别，学生在校学习也有成绩好差之分。对成绩好的学生，老师一般是比较喜欢，倾注的爱也比较多；对学习差的学生，能不能满腔热情地关心他们，这是对每个老师，尤其是班主任老师的考验。我想成绩差的学生，最容易产生自卑心理，老师更应该关心他们、爱护他们，用“爱”去激起他们的学习热情、求知的欲望，这样使这些学习较差的学生在学习上不至于掉队，都能够圆满地完成学习任务。

每个学生都有好奇心和求知欲，只是这些好奇心和求知欲在很多的时候是潜在的、模糊的，不会自发地指向学习活动，这就需要教师在适当的时机加以巧妙的点拨指导，使他们的得以充分的发展。

读了99个班主任的教育机智案例，我的工作热情也高涨了，不再对那些看似百法难治的学生失去信心了，我也要对症下药、投其所好改变他们的顽固思想。思想要永远先于行动。以后，我也会多看些教育理论的书籍来充实我教育事业。