《乡愁》一课学习心得

                               实验小学   邓春红

听过赵昭老师两节课了，一节比一节精彩，一节比一节令人难忘，总有出乎意料的收获，甚至把听过他的课当做向同事们炫耀的资本，我想这就是名师的魅力吧。在这次活动中赵老师讲的《乡愁》一课，看似非常简单，只有几行，也好懂，没有什么可深入挖掘的地方，但赵老师用一种全新的教育理念，深厚的文化底蕴和知识积累，把这节课设计得近乎完美，演绎的潇洒自如，发挥的淋漓尽致。

赵老师没有熟悉学生，为了尽快熟悉学生，他先从自己姓赵入手，然后说“能记住吗？”“为什么能记住”“因为就一个字好记，”“两个字、三个字呢？”，逐步到一句诗，教师说出一句诗，只说一遍，然后就让学生复述，看谁复述的准确，这样的开始，很快就能和学生打成一片，师生情感迅速融合在一起。诗人说，“花朵把春天的门推开，绿荫把夏天的门推开”，学生复述理解后仿句续句，学生经过思考后能够答出，“果实把秋天的门推开，飞雪把冬天的门推开”，这个过程师生之间平等交流，教师始终在引导着学生，吸引着学生，这种引导和吸引又是那样的评议和自然，这就是愉快和谐的教学情境，这就为下一步的有效教学做好铺垫。

赵老师能够深入开发教学资源，没有局限于教材，从学生的认知规律出发，精心设计，比如，对课题的导入，用删字的方法，最后剩下两个字“乡愁”，才板书课题《乡愁》，看似简单，但能够让学生理解诗的语言需要简练，需要锤炼。在诗歌的背诵上设计的更是巧妙，学生整堂课几乎没有打开书就达到了成诵的程度，真正做到了以学生为主体，一切为了学生发展的理念。

赵老师注重对学生的情感培养，把本课的思想内涵挖掘的透彻，这首诗既有母子情，又有恋情，还有思乡之情，更重要的是爱国之情。对浅显的母子情、恋情和略显深奥的思乡情、爱国情运用了不同的方法，激发学生情感，创设教学情境，教师的煽情手段也是随着教学的不同阶段而变化，在课的结尾师生的爱国主义情感达到了高潮。

总之，在名师的身上，我找到了自己的差距，明确了自己努力的方向，那就是以课堂教学实践为主阵地，努力学习，顽强拼搏，积累经验，厚积薄发，早日成为一名名副其实的名优教师。