我认真阅读了《陈太丘与友期行》教学设计方案，感觉这个教学设计非常成功。在整个教学活动设计中，体现了教师主导——学生主体的教学思想。教学目标设立与课程整体学习目标一致，体现了新课程知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。教学过程中的活动设计层次性强，有效的切合了学生的年龄、性格、学情等特点，体现了对学生不同阶段的能力培养。使学生的抽象思维获得了一定发展，同时能对问题有一定的思考，课堂上的朗读、表演、质疑等活动形式，既激发了学生的学习兴趣和参与热情，也顺利有效地完成了文言文传统枯燥的教学内容。在老师的引导下，学生进行质疑探究、分析讨论人物的情感、性格，注重培养学生自主学习和思考的能力。最后又注重引导学生通过拓展延伸，对以后课程的学习有承启功效。具体有以下值得借鉴之处：
    第一、 “三维目标”设计齐全，学习目标与课程整体目标一致，目标、内容定位符合初中学生段特征。积极落实素质教育；注重人文关怀，充分体现以教师为主导、学生为主体的教学理念。如：课堂上老师根据学生特性设计了课堂表演、质疑探究的环节，加深了学生对课文的理解，对人物的解析，培养了学生自主探究的能力。
    第二、课文开始的情境导入方法很好，通过讲故事导入新课，既激发了学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，又锻炼了学生的概括和语言表达能力。
    第三、注重各种能力的培养。教学设计中对学习者特征的分析、情感态度和学习基础、信息技术技能等都具体、到位。如设计的课堂表演、人物分析两个环节，是本节课的亮点，这样设计真正地培养了学生的综合能力，让学生在表演的同时也发散了他们的思维，培养了他们的创造、想象、语言表达等能力。设计的小组合作学习，共同讨论、解决词句方面疑难问题的环节，培养了学生的自主、合作探究的的能力，既学习了浅易文言文，突破了重难点，又积累文言词语。
第四、表演、质疑以及课内延伸等都很不错。特别是了拓展延伸环节的设计，使学生从课内走向课外。内外结合，既拓展了学生 的视野，又将所学的知识点得到了巩固和落实。过渡自然，条理清楚，使整个教学过程循序渐进而富有层次性，从而也扩大了课堂容量。
   不够完美和待修改之处：
    第一、小组讨论时的分工不太明确，要求应再具体些，组员的任务应再明确一些。
    第二、新课程标准对阅读的要求是：在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。所以，我感觉在这节课中学生读的时间太少。文言文只有让学生反复朗读，才能逐步悟出并掌握文章的语言、节奏、句式，进而体会到文章的内容及蕴涵的道理，受到情感熏陶，并获得思维的启迪。理清文章的表达方式。在学生自主学习、疏通文意、翻译全文之后，如果让学生再读全文，然后再让学生表演，这样效果一定会更好些。
    第三、应该适当对学生活动进行评价。教学评价能促进学生改正不足，不断进步，能肯定学生的成绩，激发学生的求知欲，增强学生学习信心。
    第四、拓展阅读时如果也能进行情感态度、价值观的正确导向，使课堂显得更完美。