复习课教学策略

课堂教学策略是针对复习课高效教学而形成。通过知识梳理、精讲点拨、变式训练、反思提高、训练达标五个环节，提高复习课的教学质量。其目的是温故知新，完善认知结构，发展数学能力。其特点：一是对所学的知识进行系统的整理，使之“竖成线”、“横成片”，达到提纲挈领；二是弄清知识的来龙去脉、前因后果，理清思路，使学生对知识融会贯通。

1.预习导学

教师指导学生构建知识体系，再现知识点。本环节包含下面三个要点：                           

（1）知识再现。教师可采取围绕课程目标及知识内容以书面形式提出问题，课前由学生完成，课上再由学生总结归纳知识点，并及时发现问题，加以纠正。

（2）整理、构建知识体系。在学生预复习的基础上，进一步提炼重点，打通知识横向、纵向之间的联系。

（3）提炼要点，开发结论。

      2.精讲点拨

精讲点拨，整合知识点。这一环节教师可围绕本单元的重点和难点，或考试中热点讲解。本环节包含下面两个要点：

   （1）例题选择

    通常精选典型例题能进一步巩固复习内容，提高学生分析问题、解决问题的能力。选题时要注意以下三个方面：

    首先，选题要注意知识的整合性。题目涉及的知识点要尽量覆盖复习的内容，具有一定的综合性，但注意题目的设计坡度要缓，适当与前面复习过的内容综合。

    其次，选题要能体现“通性通法”，即包含最基本的学科思想方法的题目，不要追求偏、怪、难。

    再次，题目具有典型性，注重一题多解或一题多变。

   （2）例题讲解

    对学生自身难于解决的问题，要组织他们进行合作探究；对有规律的问题，要引导学生进行合作交流，提炼解题方法，总结解题规律，做到举一反三。

    要注意以下要点：

    其一：分析过程要强化，注意引导学生思考题目特点，寻求解题的突破口，掌握解题思路，重视过程的分析。

    其二：解题规律要总结，解答例题之后要引导学生反思解题过程，总结解题经验（学科思想、方法）。

    其三：对重点、难点、疑点和关键点，要有针对性地讲解，并配备适当的变式练习予以强化。

在进行探究时可让学生自主思考，独立解答；再由学生阐述思考解决问题的过程，教师采用追问、反问的方式作必要的点拨；最后归纳提炼解题规律、方法或注意事项。

    3.当堂训练

变式训练，巩固知识点。这是对复习的数学知识和思想方法的运用，是培养学生解题能力的又一次升华。要根据目标，针对基础问题或上述过程中未涉及到的题型以及学生暴露出的易混、易错问题编制课堂检测题。

    课堂练习题要注意以下三个方面：

    首先，注意练习题目的变式和系列化，避免大量重复的机械练习。

    其次，题目要突出重点和补救性，必须将以前的错题再现与澄清，力图发现新问题，难度不要太大。

再次，注意对练习结果的评价、反馈，对其中暴露的缺陷和不足应及时纠正、补偿。

    4.总结评价

（1）反思提炼，拓展知识点

    反思提炼是各个环节不可分割的一部分，教师在复习过程中要及时总结，反思存在的问题，解答学生的疑问，可补充综合性且具有知识生长点的问题让学生思考，提升学生的思维量，反思提炼也是整节课系统的概括，是全部教学活动的落足点和归宿。

要注意以下操作要点：

    ①对复习过程中暴露出的问题，要一再强调。

    ②站在整个中学学科体系的高度，完整的归纳概括复习内容。

③概括总结学科思想方法，说明适应范围和应注意的问题。

（2）训练达标，完善知识点

要选配一些有针对性的课外练习，布置好一定量的课后训练题和预习题，可作自习课的独立检测，教师通过批改，了解学生掌握的程度。选题要注意知识的全面性，尽可能不要与前面有过多的重复，但可以是前面题目的变式训练。

     5、训练达标

   注意事项

（一）复习过程是一个信息交流过程，在这个过程中，学生是主体，教材是客体，教师是媒体，教师起着沟通学生与教材的作用，切忌喧宾夺主。

（二）我们必须扎扎实实地抓住课本的知识点，把课本与资料有机的结合起来，使之互为补充，相得益彰。

（三）复习课应充分体现“有讲有练，精讲多练，边讲边练，以练为主的”原则。在课堂上要给学生提供机会，内容要“全”，练的习题要“精”，练的方法要“活”，练的时间要“足”，训练应循序渐进，由浅入深，由简到繁。章节练习抓基础，单元练习抓重点，全面练习抓综合。

（四）模式的各个环节是一个完整的整体，也是一个相互联系的有机统一体。在教学中不能太机械，应根据内容灵活运用，注重学生主体性的发挥。

                                                   改编2017年2月22日