苏州市教育科学“十三五”规划课题

《传承本土文化促幼儿情绪管理的探索和实践》

实施方案

 苏州市姑苏区三香中心幼儿园

一、课题的提出

苏州是首批历史文化名城之一，有着悠远的历史文化底蕴，苏州的民俗文化更是独具特色，如苏州评弹、百花洲的舞龙、桃花坞的木刻年画、镇湖的刺绣等等，三香中心幼儿园一直探索如何传承这美好民俗文化，如幼儿园的舞龙活动已经持续了十六个年头之久，最早就是请几个百花洲的舞龙师傅手把手教出来的，与幼儿的体力和年龄特点并不是很相符，因此在近几年我们并不是先研究如何让孩子的舞龙表演更出色，而是试着挖掘舞龙给孩子的趣味性，以及哪些舞龙动作是幼儿年龄能够接受的，同时将让幼儿感受民族艺术的美，穿插在舞龙教学中，并激发幼儿朦胧的爱祖国爱家乡的情感，又如我园有位老师酷爱评弹，曾经试着教小朋友唱评弹，也撰写过相关的教案和论文，还有如我园的诵读《三字经》《弟子规》活动也是传承民俗文化的一个体现，现结合本土民俗文化的内容，结合幼儿园的实际，拟定以小小舞龙队，小小苏州人，小小美食家为主题，探索以传承本土民俗文化促幼儿情商教育的探索和研究。

二、概念的界定

1．本土文化：即俗称的民俗文化，是指民间民众的风俗生活文化的统称。也泛指一个国家、民族、地区中集居的民众所创造、共享、传承的风俗生活习惯。是在普通人民群众（相对于官方）的生产生活过程中所形成的一系列物质的、精神的文化现象。它具有普遍性、传承性和变异性。幼儿园的民俗文化定位，更多的是体现传承性和变异性，我园将结合幼儿园的实际和文化积淀以小小舞龙队，小小苏州人，小小美食家为主要的传承载体。

2．情绪管理：美国心理学博士丹尼尔·葛尔曼曾概括了五个方面：　第一，认识自身情绪的能力。　第二，妥善管理情绪的能力。　第三，自我激励的能力。　第四，认知他人情绪的能力。　第五，人际关系的管理能力。五个方面有三个方面提到了情绪。在搜索高情商的幼儿，提到具有以下特点：1、自信心强；2、好奇心强；3、自制力强；4、人际关系良好；5、具有良好的情绪；6、同情心强。幼儿情商的培养，它不是与生俱来的，是在后天的环境与教育中逐步发展和提高的。幼儿情商教育，近几年，科学家们研究发现，一个孩子在成长的道路上，最终能不能成为一个出色的人、有成就的人、幸福的人，并不完全取决于智商，情商往往也起着非常重要的作用。情商是指一个人感受、理解、控制、运用和表达自己及他人情感的能力，因此，情商的早期培养有着重大的意义，而良好情绪的养成是情商的重要保障。

三、主要观点及依据

1．幼儿情绪管理干预教育的重要性。

幼儿到四、五岁时，脑会长至成人的2/3，其精密的演化是一生中最快的阶段，

最重要的学习能力，尤其是情感学习能力，也在这个时期得到最大发展，6岁以后的情感经验对人的一生具有恒久的影响。一个儿童此时无法集中注意力，性格急燥，猜疑、易怒、悲观，具有破坏性，孤独、焦虑，有各种恐惧的幻想，对自己不满意等，以后面对人生的各种挑战将很难把握机会，发挥潜力，所以，在幼儿阶段进行正规系统的情商教育十分必要，这是奠定人生成败的基础。

2．传承本土文化的意义

本土文化是我们的先辈传承下来的丰厚遗产，曾长期处于世界领先地位。本土文化是历史的结晶，但它并不只是博物馆里的陈列品，而是活着的生命，传统文化所蕴含的、代代相传的思维方式、价值观念、行为准则，一方面具有强烈的历史性、遗传性，另一方面又具有鲜活的现实性、变异性，它无时无刻影响、制约着今天的中国人为我们开创新文化提供历史的依据和现实的基础。因此，本土文化距离我们并不遥远，在现实生活的强劲脉搏里，时时刻刻都能感觉到它的存在。本土文化在影响现实的同时，也在新的时代氛围中发生蜕变。加进新的文化内容。

3．幼儿园如何传承本土文化

本土文化有着其久远性，存在性和现实性，教师们一致认为只有将“传统美德”、“传统文艺”实际到可具体操作层面，结合本土传统文化中的经典内容应用于幼儿教育中，使幼儿身心受到中国传统文化的滋养，全方面提高孩子对传统文化的认知，提升孩子的对传统美好事物的渲染。同时在多元文化背景下的时代，坚守本土民俗文化根基教育工作更要结合现代元素，让孩子们从幼儿园开始，让本土民俗文化渗透教育生活中，让孩子们扬起知识的风帆，抵达理想的彼岸，拥有健康身心，成为未来社会的真正栋梁。

四、主要研究目标和内容

（一）研究目标

旨在让孩子们在本土文化的感染下，根据孩子玩的天性，喜欢美是人的本能的理论，计划将舞龙的好玩，腰鼓的节奏美，苏州话的软糯，苏州的美食盒食文化为载体，以游戏为主要形式，强调综合性、多样性，突出活动中的感知、学习、成长的教育形式，激发孩子的想象力，培养他们的创新能力、合作能力，使他们在快乐的活动中养成良好的行为习惯，良好的情感体验，学会管理自己的情绪，从而促进孩子的全面发展。

（二）研究内容

本课题的研究内容主要包括以下三个子课题：

子课题：小小苏州人教育活动设计

此课题将苏州童谣，苏州评弹以及日常生活苏州话交流为主要内容，旨在让小小苏州人知道作为苏州人的自豪，也让小小新苏州尽快融入苏州的本土文化，从而产生归属感，促进自信心以及人际交往能力的发展。

子课题：小小美食家促情绪管理教育应涵盖哪些教学内容

这个子课题相信会受到孩子们的喜欢，此课题以让了解苏州美食，参与制作部分美食，更多的是给予幼儿品尝美食为主要内容，其过程更多的是为了给予孩子精神的愉悦，味蕾的享受，以及制作的快乐，相信对于孩子的成长肯定有利。此课程也考虑到幼儿园的局限性，尽最大可能让孩子们接触苏州美食，可以通过视频，可以是亲子制作活动，当然家长的协助很重要，品尝活动更多的需要幼儿园食堂人员相关工作。

子课题：小小舞龙和腰鼓活动促幼儿爱祖国爱家乡情感探索和研究

通过舞龙的好玩，腰鼓的节奏感，让孩子们感受本土民间文艺的独特魅力，在活动中感受美，感受传统文化的神奇，从而萌发爱祖国爱家长的情感。

五、主要研究方法和研究对象

（一）主要研究方法

1．文献资料法：学习《指南》的有关精神和现代教育理论，查阅相关资料。

2．调查研究法：利用社会调查、资料查阅、家长问卷、网上搜寻等途径，广泛了解家长对本土民俗文化的认识和重视度，同时筛选、开发和利用多元化的游戏和活动。

3．行动研究法：按照实施方案的设想，从调查开发、欣赏教学、设计教学三个方面，设计和实践教育行动，积累素材和教学案例，不断完善课题研究设计和方案。

4．经验总结法：采用边研究边总结的方法，及时提炼经验，摸索规律，提升教育研究中的思想、认识，结合研究实践，撰写随笔及论文。

（二）研究对象：本园全体幼儿

六、成果形式

1．调查报告：《家长对本土文化理解调查》《情商教育是否重要的调查》（教师、家长、社区）

2．研究论文：教师优秀教育随笔、论文、游戏或活动方案汇编

3．优秀方案展示：幼儿相关文艺表演，相关教学活动展示

5．结题报告：《传承本土文化促幼儿情绪管理的探索和研究》结题报告

七、研究步骤

（一）前期准备阶段（2016.3—2016.6）：

1．确立主课题，构建子课题框架；设计课题研究实施方案，完成课题申报工作；成立课题组，明确分工职责，制定子课题研究计划；健全学习交流制度。

2．形成调查方案。

（二）实施阶段（2016.9—2016.12）：

第一阶段（2016.9～2017.9）

通过多种途径了解家长对本土文化的了解和重视程度，形成调查报告，收集相关文献和理论基础。定位子课题，形成课题小组、邀请专家。初步制定子课题一得方案。

第二阶段（2017.10～2018.12）

总结回顾第一阶段的研究进展情况，对课题研究中取得的初步成果进行总结、反思，举行课题研究的中期汇报活动，听取专家意见与建议，明确后阶段课题研究的方向和任务。

第三阶段（2018.1～2019.1）

根据中期汇报的情况，对课题研究方案作适当的调整，完善各子课题研究计划，继续进行课题研究。

（三）总结阶段（2019.2—2019.6）

收集、整理课题研究的相关资料，撰写课题研究结题报告，为课题研究成果鉴定做好充分准备。

八、课题组成员组成和分工

课题组组长：刘艳萍

课题组副组长：周亚

子课题责任人：孙  玮    组员  钱茗呈  杨迪华  戴  婧  李  玲

子课题责任人：陈  晔    组员  柳建琴  方燕虹  姚  静  梅  思

子课题责任人：徐文娟    组员  张  婕  韩  顺  傅春娇  贺爱华

九、主要参考文献

 [1]《3-6岁儿童学习和发展指南》