好老师能够点石成金

good teachers make differences

by 陈忻

在微薄写了大宝3岁多的时候，老师发现他不主动找别人玩，老师就每天早上给他一个任务，这个任务必须和人合作才完成。这样逐步让大宝学会主动找别人玩。有朋友说这个老师真好。我就想起大宝小宝读幼儿园的时候，碰到的几个老师都很好。这个幼儿园是我考察了附近好几家幼儿园才找到的，当时觉得2岁小班的老师特别好，因为我家两个孩子2岁去幼儿园，所以一开始就去2岁小班，我觉得这个班级的老师好，对他们适应过渡非常有帮助。选择幼儿园可以听朋友推荐，自己考察，不过，最重要的是碰到好的老师。

2岁班的老师，帮助孩子适应，观察仔细

先说2岁小班这个老师，非常耐心和细心。美国的幼儿园允许父母去参观，只要提前打电话预约，就可以去观察学校的日常生活，并且学校也允许家长带孩子去 学校适应。我们小宝正式上学前，我每天带他在他的班级里待一个钟头，让孩子熟悉环境、老师、同学。而且我会和老师稍微聊一聊，孩子有什么特点，个性等等， 在什么样的情况下会有什么行为，多说一点具体例子，便于老师了解这个孩子，这样，老师在遇到状况，能够更好地以孩子的特点和性格来处理。

刚 入园的小朋友，学校会鼓励孩子带熟悉的东西来顺利过渡。大宝有个形影不离的小熊。他刚上学的时候，天天带着这个小熊。熟悉的小熊能让他有安全感，又能让他 学会自己安慰自己。而且，刚送去的时候如果早上要哭，就给孩子玩喜欢的玩具，书，这样孩子能够比较快平静下来。据老师说，大宝送去的时候要哭，小朋友就把 数字和字母的积木给他玩，他喜欢数字，很快能让他安静下来不哭了。不过，小宝据我观察，没有特别依恋的玩具。小宝在班里每天一小时地玩了一个星期，马上要 正式入学了。我心里在发愁，不知道他上学的时候让他带什么玩具。小宝的老师安慰我说：这几天我观察过了，这孩子比较喜欢观察和玩圆的东西，你放心吧，等他 正式来的时候，我会让他玩各种车，让他尽快平静下来不要哭。我当时非常感动。

在我观察的时候，我觉得这个老师和助手非常耐心。当时有一个来了1个星期的小朋友，总是哭，老师通常会抱着她安慰，尽量让孩子过渡好。老师还对孩子的行为规范上很关注。有个小朋友是刚升班上来的，有一些推人的动作，老师基本每次都能立刻注意到，而且会耐心跟他说：我们要 friendly touch，不能push（我们要友好地接触，不能推人）。一个星期后，我就注意到这个小朋友比较粗暴的行为明显减少，几乎没有了。在这样的班级，我比较放心，孩子的行为规范会建立地比较好，孩子之间的互动也会比较好。

这个老师经验丰富，我是学儿童心理学的，正好两个人有时候谈得很投机。我有时候会向她请教，发现她对我家两个孩子的不同个性把握地非常准确。她会描述孩子在学校的表现，让我看到有些在家里看不到的一些孩子的表现。非常感谢这位老师能抽空和我聊她对孩子的观察和看法。

3-4岁班的老师，巧妙的教育角度

大宝3岁到4岁的老师，非常有经验，对付孩子的一些行为常常有些小技巧(tricks)，孩子们都很喜欢她。她虽然非常喜欢大宝，但是对他严格要求。那个班当时有3个 老师，还有两个特别年轻的老师，很有爱心。她们特别喜欢大宝，我有次去参加他们的活动，年轻的老师在讲解活动规则，大宝还没坐下来，老师说：你想坐地毯上 还是坐我腿上？大宝当然选择坐腿上咯。我后来偷偷对她说：这根本不是选择啊，不要宠坏他。哈哈。有时候大宝想做什么，就很谄媚地：please! I love you! 那两个老师有时候就心软了，呵呵。这个年纪大的老师就会说：我也爱你，宝贝，正因为我爱你，所以我不能让你做这件事。她还跟两个年轻的老师说：要爱孩子，也要规范他们的行为，因为他们以后是要升学正式上学，行为习惯很重要。

这个老师有几件事情，处理地非常好，对我也有很大的启发。

大宝3岁多进这个班一个多月的时候，开1对1家长会。老师说，大宝其他都挺好，就是一点，比如，他们的室外活动时间，大宝一定要骑那辆红色的三轮车。可是他不是每次都能先得到那辆车啊，如果被别的小朋友抢了先，他能哭闹上15分钟。我说，在家也是这样，有时候一定不和他弟弟分享某些玩具，这孩子，还真是固执。我在谈话的时候，不知不觉地给孩子贴了标签了。

老师笑眯眯地说，其实据我们观察，这个孩子是这样的：他对某一样东西如果很喜欢的话，他就一心放在里面拔不出来。 这就让他看起来很固执，不肯听道理。我想想，还真是那么回事。比如，他喜欢数字，周末的广告纸上有数字的地方都被他剪下来，走到哪里带到哪里。我就请教老 师，那我们应该怎么办呢？

老师是这样处理的：在他跳着脚哭着要三轮车的时候，跟他说，你觉得三轮车很好玩，你喜欢三轮车是 不是？（认同他的感受，通常会让孩子安静下来）。你觉得三轮车好玩，可是你有没有注意到滑梯啊？其实滑梯也很好玩，你去试一试就知道了。多说几次，他也去 玩了滑梯，这样就让他的注意力从三轮车转向滑梯，哦，原来我不玩三轮车， 玩滑梯也很好玩。老师说他经过几个星期，比刚开始的时候好多了。

我非常感激老师能够仔细观察孩子，并且试图从孩子的角度出发来教育他。而且老师找对了教育的角度，那就是既然孩子 比较专注，存在注意力不能转移的问题，那就试图转移他的注意力。如果换了一个不会观察的老师，象我一样，给他贴上一个固执这样的标签。每次他哭闹的时候， 认为他是无理取闹而叫他站到一边反省，这样非但不能纠正他的行为，反而会让他变得更加有挫折感。

当时老师还说了一个现象，她发现大宝其实非常受欢迎，每天都有很多小朋友找他玩，但是，大宝因为喜欢数学，喜欢看书，所以经常干自己事情，不主动找别人玩（还是过于专注的毛病）。美国是个充分尊重个性的国家，但并不表示，老师鼓励孩子成为独行侠。事实上，老师鼓励孩子合作和互相帮助。针对大宝这个情况，老师就想办法，早上大宝到教室的第一件事情， 就是给他一个任务，这个任务必须至少要两个人合作才能完成。老师通过这样的办法，帮助大宝形成主动找别的小朋友合作的概念。这样做了几个星期，老师说大宝进步很多。

相 处久了，老师们都知道大宝有个特点，就是做他喜欢的事情，就非常专注，超过一般的孩子。这是好事，但是另一方面，有时候这个特点会“坏事”。比方说，他在 做自己喜欢的一件事，但是接下来，该做别的活动了。那么，他就显得“不听话”了，常常不听老师的，坚持做自己的事情。 虽然是幼儿园，但是也是有一定的活动结构，老师会指挥从一样活动转移到另一样活动。而且，以后上小学了，这个问题会更显得突出。你不能因为喜欢音乐课而非 不要上下一堂课。我很担心以后他入学了，会显得不听老师的话，从一堂课转到另一堂课会比较困难。而那个时候学生也多，老师一定不会喜欢这种影响大家正常活 动的学生。

大宝的老师很好，没有给孩子贴一个“不听话”或者“不合作”的标签，而是仔细观察，并且找到他“不合作”行为背后 的原因，就是过于专注嘛。根据这个特定的原因，她想了一些小办法，比如，要开始某个活动，就说，这次让大宝当老师的小助手，大宝立刻高高兴兴地停止手头的 事情，去参加老师的活动了。经过一段时间，他就慢慢接受了，原来在学校，不能完全依着自己的兴趣来，每一项活动都是有时间限制的。经过老师这样的训练，他 以后正式入学，适应地会比较顺利一点。（事实上，我家两个孩子正式上学，适应非常好。）

所以说，孩子是一个活生生的人，你可以从这个角度看他，他是这样的；你也可以从那个角度看他，原来他是那样的。以 不同的角度看孩子，就会有不同的教育方式。如果我们能够以尊重孩子的角度来观察他们、理解他们，尽可能了解孩子行为背后的原因，以适合孩子本身的方法来教 育他，才能使其更好地成长。

4-5岁班的老师，敏锐的观察力

这个老师是大宝4-5岁的老师，后来小宝也升班到她的班级。小宝个性和大宝完全不同，小宝比较内向，他在学校一向金口难开，不必要的情况下一般不说话。他和小朋友玩得很好，不过一般找温和的小朋友玩，所以用到语言比较少。

到了4-5岁班，这个老师观察力非常敏锐，往往一下子明白孩子想干什么，孩子有什么需要。有一次，爸爸从澳大利亚给孩子们带了些礼物，他们最喜欢愤怒小鸟的衣服。小宝迫不及待地穿了想给小朋友们看。他们每个星期五，有个活动叫show and share(显摆和分享，哈哈)，就是带自己喜欢的东西，展示给小朋友看，说说为什么喜欢，然后和别的小朋友一起玩。这个活动小学也有，叫show and tell，训练孩子的口头表达能力和当众演讲能力。他等不到周五，周四就穿着衣服去上学。我们刚进门，还在走廊里呢，小宝就特积极地把外套脱了，扯了扯t-shirt，大步走向教室，我暗暗发笑。

进了教室打过招呼，我就去把他的衣服挂好，就听见老师在惊呼：“小宝，你今天穿了愤怒小鸟的衣服。我真是太喜欢了！”我转身看去，小宝早就乐开花了。我悄悄跟老师说：“我知道明天是show and share，不过这位小朋友实在忍不住了。”老师笑着说：“是啊是啊，我看到他一进门就偷偷拉他的衣服，眼睛看向上面的图案呢。”然后老师拉着小宝的手，招呼其他小朋友来看小宝的衣服。我就告辞出门了。

小宝不是外向的孩子。我想象今天要是大宝，一定是一进门就四处跟他的朋友们显摆：“look at my shirt！”可 是小宝虽然内心非常想显摆，但是，他一定不会先去显摆。这个老师深知他喜欢愤怒小鸟，好几次给小宝画了愤怒小鸟在海报纸上让他带回家。所以小宝一进门的动 作就让她明白小宝想干什么，可是她也知道小宝不愿意主动说，所以她立刻积极引起这个话题，带领着小宝，推一推，小宝就愿意跟其他小朋友“显摆”了。小宝上 了这个班，逐步变得活跃，话也变多了，和小朋友交往也自信多了，这样的进步和好老师的工作真是分不开呀。