“基本字带字”是学习汉字的好方法

语文组 俞钰

    什么是基本字带字? 就是先学会一个基本字,再学由基本字加上不同的偏旁的字。如“包”字,先学会它,再学“抱、炮、跑”等,基本字的字形一样,只不过是换了不同的偏旁,读音近似或不同,字义不同,学习起来就容易了。这是一种科学的学习汉字的方法。

   张田若先生在《‘集中识字·大量阅读·分步习作’教学体系的理论与实践》这篇文章中,对“基本字带字”,从理论上做出了分析:“基本字带字”,或者说按基本字归类,确实是教学效果最好,能容纳的字量最大的归类方式。为什么它的教学效果最好呢?

    什么叫识字? 识字就是统一地掌握字的形、音、义,也就是使字形、字音、字义在学习者的头脑中建立牢固的联系,达到: ①见字形能读出音,明白其意思; ②想到或听到音义,能写出字形。分析起来,识字就是要求:

1 掌握字形。对字的结构、写法要一清二楚,并能辨别其正误。

2 掌握字音。对字的音能读得正确,并能辨别多音字的不同读法(在词语和句子中) 。

3 掌握字义。对字的基本意义、常用意义(有的必须连成复音词,如“葡萄”“蜻蜓”) 能了解。

4在头脑中建立起形、音、义的统一联系。

   “基本字带字”是怎样使学生比较容易地达到上述要求的呢? 我们试以“巴一疤把爸吧肥”这组字为例来作考察。

这组字的基本字(一般是形声字的声符) 是“巴”。先让学生学会“巴”字,达到熟练的掌握,然后靠它来带字,即靠它来识记生字,识记“疤把爸吧肥”五个字。

从字形上说,这一组字共同的难点是“巴”字。表义的偏旁“疒扌父口月”是学生在学习“识字基础”时已经掌握了的,知道它们的名称和所示的意义:“疒”表示疾病:“扌”表示用手动作;“父”是父亲;“口”表示与口有关;“月”与肉有关。这样看来,构成这些字的偏旁都是已经学会了的,现在搭配起来构成新字。记忆的时候都以“巴”作为记忆支柱,加上“疒”就是“疤”,加上“扌”就是“把”,加上“父”就是爸”,加上“口”就是吧,加上“月”就是肥”。字形通过这样的分析,就可记住了。而且这种记忆是理解的记忆,它充分显示了汉字表意性的优越,利用这种优越性来记字形,就使字形的记忆变得容易了。这一组字放在一起学,还可以较充分地发挥知识迁移的作用,即把已经掌握的基本字和偏旁部首知识迁移到这上面来。通过这样的迁移,学生不仅掌握了新知识,认识了生字,而且巩固了旧知识,练习运用了旧知识,学习了识字方法,提高了识字能力,进行思维(分析、推理、判断、想象等) 训练,真是一举多得。

    从字音方面说,这一组字前面四个字是形声字(学生逐渐知道什么叫形声字) ,读音都是“巴”,而“巴”是已经认识的,所以记音并不困难。只是声调不同。会不会读错呢? 不大会读错。这是因为小学生(当然指汉族小学生) 是已经掌握了汉语的,而且正在学习普通话,生字后边都有多音节的词语,如“疤”后面有“伤疤”“, 把”后面有“一把米”“, 爸”后面有“爸爸”“, 吧”后面有“走吧”,学生口语中已经掌握“伤疤”“一把米”“爸爸”“走吧”这些词语(只是不知字形) 会说,会发出音节和声调,他们据词定音,稍加引导就可分别读准字的不同声调,“疤”读第一声,“把”读第三声“, 爸”读第四声“, 吧”读轻声。学生读不准的教师加以指导,在这个过程中结合着进行了普通话的语音教学。

从字义方面说,由于“基本字带字”所学的字词几乎都是常用字词,只要读出音来,学生就可知它们的意思(当然又是汉族儿童) ,所以学生对字义的理解是不困难的,即使个别有不甚理解的,稍作解释也就可以明白,例如对“伤疤”可以略作解释。那么,同组字中各字的字义能否记准呢? 会不会把“疤”记成“爸爸”的“爸”呢,很少可能,因为字上有义符。学生明白了字形的构成“, 疒”旁的意义,不可能出现这样的混淆。这里又显示了汉字表意性的优越。汉字可以从字形上找到示意的符号,使形与义很好的结合起来了。