整本书导读
《汤姆•索亚历险记》
福州市洪山小学     林晨
教材分析
     《汤姆·索亚历险记》是人教版小学语文六年级下册第四单元的第四篇课文。这是一篇略读课文，与以往学过的课文不同——分为两个部分：梗概和精彩片段，既相对独立又相辅相成的有机统一。梗概中简要介绍了主要人物和主人公的五次冒险经历，精彩片段摘录书中真正的冒险片段，激发学生阅读原著的欲望。六年级学生虽有一定的自学能力，但在读整本书的方法有待商榷，尤其是外国名著。因此，在教学过程中，我立足于阅读导读课的课型，激读趣、品人物、教方法，在猜测情节、品位文字中习得读书方法，课后深入认识汤姆、有条件的可以开展作者的系列作品。

教学目标
1、阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意
2、关注人物命运，品析主人公的性格特点
3、激发学生阅读原著的愿望
教学重难点
  读梗概，品精彩片段
教学准备
1、阅读原著。
2、查阅收集相关资料。
3、设计教学环节。
教具准备
幻灯课件
教学过程：
一、猜一猜，激读趣
1、从封面中，你发现哪些信息？
1)从图中知道人物、地点。你关注到了图片给我们的信息。
2)【美】马克·吐温。这是本书的作者以及他的国籍。
3) 插图本。很多书有不同版本，方便各个年龄段阅读
4)【译】。这经常在外国书籍中出现，也常常被人忽视。正是有这些默默无闻的译者我们才能阅读这些经典。
5)出版社。
2、这些都是我们从封面中显然易见的信息，再观察，引导学生抓住题眼“历险”。
（二）揭题，创设“历险”情境
1、围绕主人公揭题：这个孩子，调皮可爱，酷爱冒险，他呀可是很多男孩子心中的“偶像”呢。想知道他都去哪里冒险了吗？指导带着好奇心，齐读课题。板书课题。
      提醒“记”是古代体裁的一种，在小古文中经常出现。
2、引导发现这篇课文和我们以往学的课文的不同。
  二、品一品，读薄书
1、出示教师课前搜集到的不同出版社关于这本书的不同页数。与课文两页半的梗概进行比较，进而追问什么是梗概。（板书：梗概）
2、学生用自己喜欢的方式读梗概，找信息。
3、生交流：读完梗概，对于课文内容，知多少？
a.写了几个人物
b.写了五次冒险
生归纳、概括这五次冒险：
一、墓地试胆；
二、荒岛当“海盗”；
三、鬼屋寻宝；
四、山洞迷路；
五、洞中寻宝。
4、出示原著中的目录，引导发现梗概中的人物、事例与原著是一一对应的。师小结：梗概，就是把书读薄了。（板书：读薄）
5、师提出思考：读完梗概，你想不想去读《汤姆·索亚历险记》这本书呢？
6、生交流，引出“精彩片段”
三、聊一聊，书读细
1、生精读“精彩片段”，画出描写汤姆的句子，，用几个词语形容你认识的汤姆。
2、师生交流，发现细细品味文字，人物形象跃然于纸上。
3、速读“精彩片段”，属于哪次“历险”？对应“梗概”的哪一个自然段？
4、再次引导发现精彩片段实际上在梗概中可以找得到，但精彩片段可读性更强，可值得琢磨、玩味，突出精彩片段的作用。
师小结：精彩片段，就是把书读细。（板书：读细）
5、关注人物命运，留下故事悬念：酷爱冒险的汤姆，经历这次的虚惊一场，又出发了，他又将经历什么呢？打开原著，答案自然揭晓。

绿皮     四、悟一悟，读厚书
1、师总结两种读书方法，拓展延伸新的读书方法——把书读厚（板书：读厚）
2、了解作家，课后尝试群文阅读
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从作者入手，关注马克·吐温系列
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出示马克·吐温的资料、系列书单，他人评价，激发阅读兴趣
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明确何为读厚——在一段时间内集中阅读某个作家的作品，或者读某类相同主题的书籍的主题阅读，做到—本书带动多本读
3、师小结归纳三种读书方法，鼓励学生根据实际情况选择适合自己的读书方法，人生很短，去读吧！