浅谈班主任如何有效地开展主题班会

                            新城初级中学  张俊芝

主题班会，大家都很熟悉，是班主任针对所管理班级的具体情况进行思想政治教育的一种形式，也是班主任工作发挥力量的重要阵地。做好班主任工作，不仅体现在平时的教学和学生的日常生活中，更在于开展集中性的针对性的整体教育，而主题班会就是其中一条重要的渠道。那么，班主任如何有效地开展主题班会呢？

一、主题班会要有针对性

主题班会必须结合学生的实际，主题的确定必须寻找学生中普遍存在的典型的思想问题。具体来说，就是根据学生的年龄阶段及身心特点，思想发展的脉络，结合学校、家庭、社会生活实际，针对学生在思想、学习、生活方面出现的问题，广泛选取题材，进行筛选、提炼、策划、组织、及时对学生进行教育。例如：七年级时，学生因为来到一个新的学习环境，对周围的一切都感到好奇。他们大多数都希望能好好学习，天天向上，给学校中的新教师、新同学留下一个好的印象，因而表现就比较好。作为班主任，应该抓住这个契机，及时地对学生们进行点拨、引导，组织诸如《要珍惜学习的好时光》、《我爱我的班集体》等主题班会，使学生的心头升起理想的光华，使他们的求知欲望更加强烈。

要做到有针对性，班主任必须善于搞好调查研究。作为班主任，对于本班学生的精神状态、学习风气、健康状态、舆论、班风和当前存在的主要问题等都要做到心中有数，了如指掌。只有这样，才能摸清学生状况，抓住当前需要解决的主要问题，并能寻找解决问题的方法和对策，促使学生的思想朝健康的方向发展。例如，针对部分学生成绩突然下降的情况，班主任应该通过多方面的调查，分析原因，然后召开“改进学习方法和时间赛跑”的主题班会。使同学在讲座和交流中明白苦学和巧学要结合起来，才能取得优秀的学习成绩的道理。

二、主题班会要有教育性

班主任召开主题班会，目的都是对学生的思想或言行进行教育，让他们树立良好的道德观念，养成良好的文明礼仪。教育性是主题班会的核心所在，设计主题班会，一定要将活动的教育性摆在首位，要让活动目的与学校的整体教育目标相一致，要围绕着为社会培养合格人才来确定教育内容。失去教育性的主题班会是没有任何价值的。成功的主题班会不但能增强班集体的凝聚力，激发学生的学习热情，培养他们克服困难的勇气和百折不挠的毅力，而且能使班集体形成良好的班风、浓厚的学风，使学生个体和群体两方面积极健康发展。

但是，我们不能为了主题班会的教育性而把主题班会开成一场“批斗会”、“声讨会”。教育的目的在于使学生有则改之，无则勉之，让他们自省，自强，自新。当然，主题班会上难免会用到反面材料，我们要做到就事不就人，更不能只抓为某个学生的某次不良言行不放，否则极易挫伤学生自尊，产生抵触情绪，与我们的初衷背道而驰。

三、主题班会的形式要多样性

班会是学校教育活动的重要组成部分,班会是班级管理的重要一环,班会课的目的是提高学生自我教育、自我管理的能力。培养学生的自我教育、自我管理能力也是素质教育的一项重要内容。学生的自我教育、自我管理能力提高了,不但有利于促进学生的全面发展,也直接提高班级工作效率,从而减轻班主任的负担。

　　不同主题的班会活动，其形式应该是丰富多彩的，比如论理式班会、演讲式班会、交流式班会、文艺式班会、竞赛式班会、辩论式班会、实践式班会、模拟式班会等。即使是同一主题的班会，也应该根据学生对象和学校现有条件灵活选择。只有多样化的活动形式，才能适应青少年学生的身心特点，才能满足他们渴求新知、增长才干、关心时事、抒发情感、走向社会等多方面的诉求，从而充分调动他们的积极性，使他们在活动中受到教育、得到锻炼。

四、主题班会要有主体性

开展主题班会等教育活动必须坚持学生的主体性和教师的主导性的辩证统一。学生主体性是当今教育发展的必然要求，在主题班会的活动过程中，发挥学生主体性主要体现为活动设计的主体性和活动过程的主体性；教师的主导作用决定了主题班会的思想导向和教育目标的实现程度，教师的主导性主要表现为活动设计的主导性和活动过程即过程点评和活动总结的主导性。

学生的主体性具体表现为自主性、能动性和创造性，是在教师指导、引导下的主体性。发挥教师的主导性，绝不是教师包办代替或教师一言堂。在主题班会活动过程中，教师的主导性应该体现在以下几方面:

1、活动设计的主导性——班主任在活动设计过程中起指导作用，活动方案的各个环节和目标设计是在班主任的指导下由学生完成或者是师生共同完成的。特别是目标设计必须由班主任来把握。

如感恩教育，班主任必须明确感恩教育的目标至少有几个方面：获得感恩知识、激发感恩情感、增强感恩意识和提高感恩实践能力（判断能力和决策能力），其重点的最终目标就是要提高学生在面临社会道德问题时的感恩实践能力（判断能力和决策能力）。

2、活动过程的主导性——包括过程点评和活动总结的主导性。

（1）过程点评。互动过程中班主任的点评很重要，必须做到肯定正确的、纠正错误的、补充不完整的、引导片面的、提升低层次的、归纳零散的，必须语言简练、恰到好处、画龙点睛。有的班主任做得很好，也有的班主任没有做、或者没做好。

（2）活动总结。包括阶段性总结和结尾总结。班主任的总结十分重要，关系到课堂的层次和教育目标能否最终实现，应该把学生零散的不全面的回答加以归纳、使之系统全面，把感性的肤浅的回答上升到理性层面上，并做到升华寓意、启迪心灵、指明方向。

如，关于学生报答父母的方式的总结。必须让学生明白报恩不仅仅是物质回报，也包括精神（情感）回报，对于学生来说，主要是精神（情感）回报。并非报大恩大德的大举动如汽车别墅才叫报恩，报恩应当从语言上的感谢做起，从我们力所能及的小事情做起

五、主题班会要有时代性

时代在进步，社会在发展，主题班会的内容和形式也应随之不断更新和发展。一方面，青少年学生思想敏锐，求新求异，过时空洞的说教容易让学生厌烦，甚至产生逆反心理；另一方面，教育是开放的，学生生活在一个时代中，他们应该了解世界上正在发生的大小事件，不断感受这个时代的气息，认识这个时代的特点。主题班会必须能够把握时代脉搏，与时代息息相关。这样能使学生有一种亲近感、迫切感、现实感，可以培养学生时代意识。同时，突出主题班会的时代性，可以让学生更好地了解时代的要求，明确自己的成才方向，树立奋斗目标。

总之，主题班会不仅要在内容和主题上要做到针对性、教育性，而且在形式上要讲究艺术性。我相信，只要我们不断学习，不断实践，总结成功经验，汲取教训，我们的班级管理水平一定会得到提升。