全人教育：19世纪初，德国教育家洪堡提出了造就“完全的人”的教育目标。

全人教育思潮传遍世界各地，形成了一场世界性的全人教育改革运动，北美、澳洲、欧洲、亚洲，全人教育的思想对各级各类教育产生了重要影响。

韩国： 20世纪80年代的教育改革中，明确提出了全人教育的目标——面向21世纪进行全人教育，青少年学生要主动适应社会需要，做21世纪国家的主人。

日本，全人教育成了明治维新时期的教育改革之后对日本影响最大的一场新教育运动，对日本民族素质的整体提高起到了重要作用。

在我国台湾、香港，全人教育的思想对基础教育和高等教育都产生了深刻的影响。

蔡元培先生指出，“教育是帮助被教育的人，给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任”。

罗杰斯则明确主张教育要培养“完整的人”(the whole man)——“躯体、心智、情感、精神、心灵力量融会一体”的人。

日本教育家小原国芳认为：“全人教育”由六个方面组成，即“真、善、美、圣、富”

——“学问的理想在于真，道德的理想在于善，艺术的理想在于美，宗教的理想在于圣，身体的理想在于健，生活的理想在于富”。

新东方欧亚部开设此课程的目的：

指在通过以上八个环节的趣味课程，培养学生独立思考、解决实际问题、具社会责任感、价值观念和道德操守的完整、健康的人。

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