幼儿的绘画，是他们本身真实的生命活动的反应。它满足幼儿成长需要，是一种没有直接功利性的，以活动过程本身为目的的需要的满足。在孩子们的眼里，所有的事物都是具体的、生动的、有趣的、充满生命的。因此，幼儿绘画充满了活力与魅力。

大班幼儿的绘画，创造了许多自己的独特方法。在造型上，他们喜欢用线条描绘物体的轮廓，可以流畅的表现物体的整体形象。在色彩上，中班的幼儿对颜色的认识已经日趋精细和完善，随着生活经验的增加，他们能够知道用事物固定的颜色来进行着色。从构图上看，中班幼儿的绘画内容形象生动，知道事物的比例大小，但还是把握的不太好。从整体的画面上看，部分中班幼儿在绘画中出现了基底线的画法。在画纸上，出现一条线，把画面分成地上和地下两部分。基底线的出现，代表幼儿的绘画能力有了进一步的提高。

第一，创造是每个儿童都具有的潜能。在幼儿未经外界干扰进行绘画时，他们的创作就不需要任何特殊的刺激，他们会无拘无束的进行绘画的创作，自己想画什么就画什么。作为教师，就应该为孩子排除干扰，避免让孩子使用着色本，限制他们的绘画能力。

第二，教师不要干预幼儿美术的学习。不要试图教幼儿如何画画，而应该按照他们发展阶段及年龄特点，为他们提供自我表现的机会，选择适当的表现主题与材料，让他们在自由地环境中，用自己的速度、自己的方式进行自我内心的表现。

第三，教师要为幼儿创造一个宽松的心理环境，激发他们的创造意识。教师应以和蔼的态度营造一种温馨的气氛，让幼儿有足够的信心和自由去进行创造。允许他们有自己的想法，不要用成人的固定的思维模式去限制他们。不要去限制幼儿对绘画内容与同伴进行的正常对话，除非是破坏班级纪律的讲话行为。

第四，丰富幼儿的生活经验，引导幼儿对事物进行加工改造。教师可以多带幼儿外出参观，开阔他们的视野。也可以选择一些适合他们年龄特点的、有趣的、不同风格的图书，给他们进行讲解，引导他们感受事物的美好。

在教学中，教师经常会示范给幼儿看所要绘画的内容。然后让幼儿按照教师的模板进行绘画。有的时候会有小朋友问我：“老师，我可以跟你画的不一样吗？”当出现这种情况的时候我就会和蔼的对他说：“可以啊，你可以把你想画的东西画上去。”有的时候我也会在画画前故意留白，留出一定的空间让幼儿自由创作。

在教学过程中，经常有小朋友拿着自己画给我看，问我画的好不好看。虽然他所画的内容和要求的不一样，但我还是会给予肯定的告诉他：“你画的真好，如果能在边上再画上点什么就更好了。”比如在一次教学活动中，我要求小朋友绘画美丽的春天。有一个小朋友画了雪人并且没有涂色。我看到他的画后问他：“春天会不会有雪人阿？”可他并没有回答我，却说：“老师，雪是白色的，下了好大的雪，房子、树、草地都变白了，需要颜色的！”我并没有直接批评他，他的绘画能够如实的反映冬天的景象，我因此肯定了他的创造力。但我给他指出，老师要求画的春天，春天应该是什么颜色的？还是会和冬天一样吗？我让他好好思考，然后重新给他画纸张，在老师的提醒和帮助下，他能够顺利的完成绘画。

因此，要培养中班幼儿绘画创新能力，教师不应该死守教规教法，而要用儿童的眼光看问题，打破常规为幼儿的想象留下一块空间，鼓励幼儿进行合理的大胆的想象，尊重幼儿的奇思妙想，这样幼儿的想象力和创造力便能萌芽和发展。