小班幼儿喜爱游戏、好模仿，但他们的大肌肉群发育还不太完善，幼儿体力较弱，身体活动能力较差，自我控制水平不高，注意力不易集中，语言理解能力不强。如何组织小班幼儿有效地参与体育游戏，一直是教师们所关注的问题。
　　根据我园户外体育活动状况进行分析，我们普遍觉得户外体育游戏内容种类少，形式缺乏多样性，质量低。而且幼儿户外体育锻炼的时间短，尤其是小班幼儿，早上父母总想让孩子多睡一会，这就缺少了晨间锻炼的绝好时机。我们试图通过小班体育游戏活动的有效组织和开展，让小班幼儿有更多的时间快乐地游戏，快乐地锻炼。

小班幼儿动作发展水平较低，最常见的动作就是爬、走、跑、跳跃、投掷等，但是在日常组织体育游戏时，幼儿往往会不等老师说完就行动；在游戏时因为兴奋而导致意外事故的发生；体育游戏组织时基本动作处于表面性，幼儿兴趣锻炼点容易转移，达不到锻炼的根本目的。
　　我们将根据小班幼儿的心理发展特点和动作发展特点，并根据自己的实践经验对具有一定的可操作性的方法进行探究，从而提炼出适合小班幼儿的体育游戏，以及提供适宜的场景和材料，促进幼儿对体育游戏的兴趣。　
案例 

体育游戏“小兔子跳圈”　老师带领小班的小朋友们开着小火车，高高兴兴地来到操场上，准备进入事先放好的有圈圈的场地。老师很温柔地对小朋友说：“小兔子们，看到前面的圈圈了吗，那是你们的家，我们赶快到‘家里’去吧，看谁的动作快，好吗？”有几个孩子听懂了老师的话，马上站到了圈圈里，还有几个孩子则呆呆地一动不动。老师把小朋友拉到圈圈上。这时先到家的小兔子高高兴兴地跳了起来。突然有一只“小兔”看到了旁边的滑滑梯，所以高高兴兴地朝滑滑梯跑去。于是很多的小兔都朝滑滑梯跑，老师很无奈地喊：“小兔子们，回家了，妈妈在等你。”可是小兔子们没回来，而是更多的小兔子跑向了滑滑梯。
案例 

体育游戏“捉泡泡”老师让孩子们围坐成一个半圆，拿出了一瓶泡泡水，引出活动的目的，然后开始向孩子们讲解游戏的玩法以及规则，并向幼儿提出安全的要求，这时，有些孩子已经按捺不住兴奋的情绪了，喊着让老师吹一吹泡泡。然后，老师开始示范怎样玩“捉泡泡”的游戏，当老师一吹出泡泡时，再也坐不住的孩子们全部站了起来捉泡泡，这时老师已经控制不住活动场面了，为了让孩子们再次听清楚要求，老师把泡泡水盖上了。
案例分析：
　　从上面的两个案例来分析，小班幼儿在体育游戏时容易出现问题的原因有以下几点：
1）幼儿游戏经验少，不能很好地理解游戏规则。
　　小班幼儿刚从家里进入幼儿园的集体生活。在家里都是一对一的澳门网上真人赌博网址模式，或者是几个大人围绕一个孩子转。大人多注意对幼儿的生活照顾，孩子很少有游戏的机会。幼儿的游戏也常常是处于单一动作的练习。进入幼儿园后，幼儿开始尝试游戏，幼儿的游戏也都是自发的行为。加之幼儿的语言能力刚刚发展起来，很多时候幼儿不能很好地理解老师语言所表达的内容。所以对于老师组织的游戏，幼儿不能很好地理解。例如案例 1 中出现的一些现象，孩子不能找到圈圈站好。游戏规则理解的局限性，导致幼儿在游戏时无所事事，或随意乱跑。
2）幼儿的游戏缺乏目标性、坚持性，而且注意力很容易转移。
　　幼儿游戏时容易被周围环境中的一些因素影响。幼儿活动的目标性、坚持性差，而且有从众心理，喜欢模仿同伴的一些活动。例如：一个小朋友迫不及待地站起来捉泡泡，其他孩子也都站了起来，一拥而上打起泡泡来，幼儿行动目标性不强。幼儿喜欢模仿，幼儿的自控能力和游戏的坚持性较弱。

3）体育游戏中危险性相对较高。

  幼儿身体未发育成熟，神经系统和组织器官都很柔嫩，功能差，适应力、调节力也差，稍微不甚，就会造成严重后果。例如：跑向滑梯时，幼儿一起跑向一个方向，很容易撞到小朋友，也容易摔跤。
　　小班幼儿正处于前规则阶段，他们没有自主意识，不会自我控制，更多的则是自发性行为。所以在小班进行一些正规的游戏活动有一定的困难。但是我们也可以看到小班幼儿正因为没有很明确的自主意识，所以更容易受到老师的引导，愿意跟着老师一起游戏。