《雪孩子》第二课时教学设计

 安庆市双莲寺小学  王新秀   

【教材简析】

《雪孩子》是部编版小学语文二年级上册第八单元的一篇童话故事，讲述一个雪孩子给小白兔带来快乐，为救小白兔，最后自己变成了白云的故事，赞扬了雪孩子舍身救小白兔的事迹和善良、勇敢的品质。课文将水的变化常识融于故事之中，易于激发兴趣。

【学情分析】

通过一年级的学习，部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯。学生感情比较丰富，有一定的阅读积累，再加上二年级上册第一单元第二课《我是什么》一课中，学生对水的变化已经有所了解，因此本课中雪孩子变成水，变成汽，变成云这一知识便不用过多讲解。教参中在本课提出“初步学习默读”这一阅读方法，孩子们之前并未接触，因此对于默读方法的具体要求不太明确。

【设计意图】

《语文课程标准》针对第一学段明确指出了“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”这一要求。本课教学设计充分抓住童话故事的特点创设情境，引学生进入到童话世界中，在玩中学，在学中读，在读中体会，在体会中生情，让读贯穿始终，重视学生的朗读训练，以读代讲，在读中发现问题，在读中探究，加深情感体验。

 

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.初步学习默读的阅读方法 。

3.能借助插图理解课文。

4.体会雪孩子美好的心灵。

 

【教学重点】

1.  正确、流利、有感情地朗读课文。

2.  学习默读的阅读方法。

 

 【教学难点】

体会雪孩子美好的心灵。  

 

【教学准备】

ppt课件、教具。

 

【课时安排】

2课时

【教学过程】

一、 复习导入，回顾课文

1. 激趣复习

师：小朋友们，昨天我们已经和“雪孩子” 打过招呼了，今天“雪孩子”想邀请我们班的小朋友一起去他的冰雪王国看一看，你们想去吗？

师：好的，那么让我们赶紧请出“雪孩子”吧，生齐读课题。

师：你们听，雪孩子有话要说，“小朋友们，你们好，今天我想带大家一起去我的家乡冰雪王国看一看，可是你们要去之前，必须要带上我们王国的“小雪花”，你们赶紧去拿上小雪花出发吧。（雪花上含有生词，复习上节课的词语，巩固复习旧知引入新课）

 

二．情景设置，导入新课：   

 师：听说雪孩子交到了一位好朋友，你们猜猜他是谁？生：小白兔。

师：是呀，就是小白兔，老师还想告诉大家一个小秘密，他们能成为好朋友，都是因为这一天“雪，下个不停，一连下了好几天”“这天早上……”（“兔妈妈说……”引出文章第1-3段，介绍故事发生的原因）

 师：小朋友们，小兔和妈妈说了什么?是怎么说的？生：“小白兔嚷起来：‘妈妈，妈妈，我也要去’”

A.“嚷”：什么意思？ （生：大喊、撒娇的说）

B.联系生活，你平时缠着妈妈想去一个地方的时候是怎么嚷的？师：师扮演妈妈“好孩子，妈妈有事，你不能跟着去”    

C.评价 （和妈妈嚷起来还有点撒娇的样子，真有意思）

D.分角色同桌练读、全班合作读。

师：过渡：兔妈妈给小兔在雪地里堆了个雪孩子，小兔有了伴就不跟妈妈去了。 小白兔喜欢“雪孩子”吗？你从哪里看出来他喜欢雪孩子呢？

生：喜欢，“小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听”引出第四段，生读，师评价（是啊，他们玩得多开心哪）

师：你还可以从哪些地方知道小白兔喜欢和雪孩子玩（生说从图片中小白兔的表情和雪孩子周围的脚印看出来他们玩得很开心。师评价：看来读故事不仅可以读文字，读插图也能读出我们想要的内容，真是个会观察的好孩子）

 

三．创设情境 学习默读

过渡 师：看来小白兔和雪孩子已经成为了好朋友，看着他们玩得这么开心，老师也觉得很开心。小白兔都找到了自己的好朋友，大家想找找“朗读”的好朋友吗？

1.  阅读课文我们有很多方法，“默读”也是一种重要的阅读方法，小朋友们知道默读该怎样读吗？

师：（指名回答，默默地读、不出声）这默读呀，身体的有些部位不能动，想想看，哪儿不能动？（嘴巴、喉咙、手指头（解释不能指读））哪些部位必须动呢（脑子、心理（要思考）、

眼睛）。那到底怎样默读呢？老师这儿有个默读小儿歌，我们先来学学看。

2. 学生拍手齐读，第一次学习默读方法。

A.看图猜旺的意思，并学习书写“旺”字。

B.  火_引读（越烧越旺三遍）把旁边的柴堆烧着了，可小兔却一点儿也不知道，这时你想对小兔说什么？ （生：小白兔快醒醒啊，火快把房子烧没啦……）

3.学习第二部分（7-8）

师：情况是这样的紧急啊，雪孩子看见小白兔家着火了，是怎么做的？请小朋友们默读7-8段，用圆圈圈出表示动作的词。

再次强调：默读的要求：不能小声嘟囔着读,不能动嘴唇无声地读,不能用手指指点着读。强化默读方法。

师：雪孩子看到小白兔家着火了，他会说些什么？

生：“不好了！小白兔家着火了！”，你听出了什么？（着急）带着这种心情读一读。

师：你们快看（出示图片），雪孩子他一边喊，一边向小白兔家奔去（一边…一边）你能用这样的词语说一句话吗？

 师：雪孩子冲进了小白兔的家，你们听他在呼喊“小白兔，小白兔！你在哪里？”，你听出什么？（着急、担心）请你读一读。

师：你们看快看，雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。

师：让我们表演救人的场景，想象画面，边读边做动作。

 过渡：小白兔得救了，雪孩子却——生：浑身水淋淋的。

 播放视频：孩子们，让我们再次走进这感人的场景中吧！

看完后，说说你的感受。

师：看着你的眼眶红红的？一定是心里有所感悟。小朋友们，雪孩子不见了（板贴：不见了）为什么？难道真的不知道它怕火吗？

师：体会品质（板贴图片及你真是一个善良、勇敢的孩子。）

师：是啊，孩子们，看着你们红红的眼睛，我知道你们和雪孩子一样善良，别难过了。快看！雪孩子还在呢！瞧， 太阳晒着晒着， 他变成了水汽，很轻很轻的水汽，飞呀，飞呀， 飞上天空， 变成了一朵白云，一朵美丽的白云。你们能读好这两句话吗 ？（生读很轻很轻、一朵美丽的白云）

4.想象说话：看着雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么？

示例：雪孩子，你快回来吧！我要跳舞给你看，唱歌给你听。

小结：一个多么可爱的雪孩子啊！他勇敢善良、助人为乐、舍己救人。我们要向雪孩子学习，愿意在别人有苦难的时候去帮助别人。

四、拓展延伸  布置作业

同学们，雪孩子的故事并没有结束，时光流逝，转眼间，第二年又冬天到了......发生了什么事呢？今天回家你来当小作家，想象这个故事的续集讲给父母听。

 

【教学反思】

孩子的世界是充满童真的，《雪孩子》这个童话故事，恰好符合低年级孩子的认知和喜好。课文讲述了一个给小白兔带来了快乐的可爱的雪孩子，最后为从大火中救出小白兔而舍弃了自己的故事。与以往的课文不同，《雪孩子》去掉了拼音，内容也较之前的课文长了，也是孩子们第一次接触“默读”，因此，在这节课的设计上我主要抓住了两点点：

 

第一、初步学习默读。

默读是阅读的一种重要方式。学习《雪孩子》一课，让学生学会一种新的读书方式。课堂上先让学生出声朗读课文，然后让学生自己猜想什么叫默读，让他们用自己对默读的认知读《默读口诀》，通过读，再次明确默读的方法。

 

第二、提升语文素养。

在教学过程中，我层层递进，深入浅出全文围绕以下几个问题展开讨论“小兔子嚷着要跟妈妈去，说了些什么？是怎么说的？抓住“嚷”理解字义，联系生活指导朗读；“小兔喜欢跟雪孩子玩吗？”通过这个问题，让孩子不仅学会读课文还会读插图，找出想要的内容；第三题“小兔子家着火了？让孩子们找到“越烧越旺”，感受当时情况的紧急； 找出雪孩子在救小白兔的过程中，哪些词语让你很感动，找出相应的动词，体会情感，指导朗读；最后，对比课后题中的两个句子，体会词语表达的好处，并且运用这样的方法进行练习。指导写字也是条理清晰，层层递进。

 

不足不处：

1.教学过程衔接不够流畅，中间有出现卡顿现象，对教学流程不熟悉。

2. 在指导学生朗读时，在处理“火越烧越旺”这里，老师引读，学生跟读，但后面的“哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！小白兔睡得正香，他一点也不知道”没指导学生读出来。这里能让学生读出，能更好的渲染气氛。

3. 教学内容设计偏多，整堂课在教授过程中稍显仓促。环节的设计要精练，层层深入，更能让学生体会其中情感。